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51دورية أكاديمية
المؤلفون: Huimin Zhang, Inmaculada Egido Gálvez
المصدر: Historia Social y de la Educación, Vol 10, Iss 1 (2021)
مصطلحات موضوعية: formación del profesorado, China, historia de la educación, política educativa, Theory and practice of education, LB5-3640, Societies: secret, benevolent, etc., HS1-3371
الوصف: El objetivo de este artículo es realizar un recorrido por la historia moderna de la formación inicial del profesorado en China desde la creación de la primera Escuela Normal en el año 1897 hasta el momento presente. Para ello, se ha realizado una revisión exhaustiva de la normativa oficial y de la producción académica al respecto, analizando las sucesivas reformas que han tenido lugar en la preparación de los docentes. A partir de dicha revisión, se establece una cronología de la evolución experimentada por la formación inicial del profesorado estructurada en cinco grandes etapas: la fundación de las Escuelas Normales (1897-1911); la expansión de las Escuelas Normales y su configuración como un sistema independiente (1912-1976); la reorganización de la formación docente (1977-1989); la incorporación de la formación docente a la Universidad (1990-2009); y el énfasis en la profesionalización y el desarrollo de las competencias docentes (2010-2019). El repaso a este recorrido, que abarca más de un siglo, permite perfilar una serie de rasgos distintivos que caracterizan la búsqueda de un modelo de formación docente adaptado a las necesidades del país.
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52دورية أكاديمية
المصدر: Historia Social y de la Educación, Vol 9, Iss 3 (2020)
مصطلحات موضوعية: maestros comunistas argentinos, Escuela Nueva, Sarmiento, Lucha de clases, historia de la educación., Theory and practice of education, LB5-3640, Societies: secret, benevolent, etc., HS1-3371
الوصف: El objetivo de este artículo es caracterizar la experiencia desarrollada por los maestros comunistas argentinos durante los años 1918-1943 en sus aspectos político-ideológicos, educativos y sindicales. Una parte de la historiografía social y política ha señalado que estos maestros adoptaron políticas educativas deudoras del positivismo y el mecanicismo, las que tuvieron su mayor manifestación en la obra de Aníbal Ponce Educación y lucha de clases. Esta perspectiva educativa habría rechazado absolutamente todo tipo de renovación pedagógica asociada al movimiento de la Escuela Nueva, rescatando en cambio las ideas del liberalismo del padre de la escuela pública argentina: Domingo Faustino Sarmiento. A partir del análisis de los textos de los pedagogos comunistas, de sus experiencias educativas y de su participación sindical buscaremos explicar cómo estos educadores si desarrollaron experiencias renovadoras de educación, pero no asociadas a visiones ideales de la escuela, sino desde una visión de la sociedad, y la escuela, teñida por la lucha de clases.
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53دورية أكاديمية
المؤلفون: Julio Labraña, Raf Vanderstraeten
المصدر: Historia Social y de la Educación, Vol 9, Iss 3 (2020)
مصطلحات موضوعية: Higher education, social systems theory, university expansion, Theory and practice of education, LB5-3640, Societies: secret, benevolent, etc., HS1-3371
الوصف: Over the last few decades, education has acquired a fairly robust social identity worldwide and participation in higher education has also become increasingly common. Building upon Luhmann’s theory of society, in this paper we analyze the expansion of higher education in Chile, specifically looking at the transformations the Chilean higher education system has undergone and the interactions between this system and its social environment. We will include statistics to clarify the extent of the changes to – and costs of – increasing inclusion. We will also focus on the ever-changing rationales for the expansion (or contraction) of higher education in Chile. Altogether, our analysis show not just how the Chilean system of higher education adapts to its social environment, but also how individuals and other function systems currently adapt to this system and how it is organized. We end with a brief reflection on the ways in which education may or may not make a difference to society and a discussion on whether our findings shed any light on the evolution of other countries’ education systems.
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54دورية أكاديمية
المؤلفون: Isabel Hernandez Arteaga, Karen Margarita Fernandez Lopez, Alejandra Corina Estela Vasquez, Edith Johanna Mestizo Nuzcue
المصدر: Historia Social y de la Educación, Vol 9, Iss 3 (2020)
مصطلحات موضوعية: Education, solidarity, education in solidarity, educational inclusion, Theory and practice of education, LB5-3640, Societies: secret, benevolent, etc., HS1-3371
الوصف: Educational inclusion is a process that is immersed in the everyday life of Colombians and that demands of each citizen a significant contribution to make this possible; for this reason, this article aims to review the existing literature on education and solidarity, which are considered complementary concepts to achieve inclusion in the country's institutions. To carry out the review, the Scielo, Dialnety and Redalyc databases were consulted, from which articles covering a time period between 2008 and 2018 were chosen. The results and conclusions show that solidarity can be taught in the school context and it is in turn would allow the formation of a human being willing to dialogue, capable to build alliances and reach agreements that benefit and facilitate coexistence among all, which would strengthen the inclusion process not from the norm, but, from a natural human action.
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55دورية أكاديمية
المؤلفون: Luciana Leite da Silva, Elias Nazareno
المصدر: Historia Social y de la Educación, Vol 9, Iss 3 (2020)
مصطلحات موضوعية: Brazilian historiography, racial theories, colonialism and history teaching., Theory and practice of education, LB5-3640, Societies: secret, benevolent, etc., HS1-3371
الوصف: This article is part of the PhD research developed in the Post-Graduate Program in History (Federal University of Goiás) entitled "Intercultural historical learning from the knowledge conveyed in indigenous and non-indigenous educational contexts". Its aim is to present a critique of the Brazilian historiographic matrix, highlighting the influences of European racial theories during its formation process and to analyze the incidences of this matrix on the historical conceptions of the students from Dona Gercina Borges School, located in the Brazilian city of Formoso do Araguaia, in the state of Tocantins, which borders several indigenous villages of Javaé people. The theoretical methodological framework is linked, above all, to the studies and discussions developed by the modernity/coloniality/decoloniality movement, the historical perspectives of two great indigenous leaders, Gersem Baniwa and Daniel Munduruku, and the positioning of the students themselves heard in the research.
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56دورية أكاديمية
المؤلفون: HSE Editors
المصدر: Historia Social y de la Educación, Vol 9, Iss 2 (2020)
مصطلحات موضوعية: Theory and practice of education, LB5-3640, Societies: secret, benevolent, etc., HS1-3371
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57دورية أكاديمية
المؤلفون: Camila Pérez Navarro, Roberto Rojas
المصدر: Historia Social y de la Educación, Vol 9, Iss 2 (2020)
مصطلحات موضوعية: Liceo de Aplicación de Niñas, Instituto Pedagógico, Educación secundaria, coeducación, Chile., Theory and practice of education, LB5-3640, Societies: secret, benevolent, etc., HS1-3371
الوصف: Fundado en 1892 en Santiago de Chile, el Liceo de Aplicación fue creado para educar exclusivamente a varones, con el propósito servir a la práctica de los estudiantes del Instituto Pedagógico (principal institución formadora de profesores de educación secundaria entre 1889 y 1981). Sin embargo, poco se conoce que este emblemático establecimiento también formó a mujeres. El objetivo de este artículo es problematizar la historia del Liceo de Aplicación de Niñas, entre 1904 hasta 1927. Metodológicamente, el trabajo se basa en el análisis de la documentación disponible en el Archivo Escolar del Liceo de Aplicación y de otras fuentes complementarias. Se demuestra que durante los primeros años del siglo XX en el Liceo de Aplicación de Niñas se implementó un proyecto de carácter democratizador, el cual no solo permitió el ingreso de mujeres, sino que también las educó en igualdad de condiciones que a varones. Sin embargo, este proyecto de coeducación fue resistido y tensionado, que se evidencia en la demanda de profesoras y alumnas de impartir la asignatura de Economía Doméstica. Lo anterior (junto a otros factores) provocó que el Liceo de Aplicación de Niñas finalmente se independizara y, con ello, reafirmara su carácter de liceo exclusivo de mujeres.
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58دورية أكاديمية
المؤلفون: Guo Mengna
المصدر: Historia Social y de la Educación, Vol 9, Iss 2 (2020)
مصطلحات موضوعية: Theory and practice of education, LB5-3640, Societies: secret, benevolent, etc., HS1-3371
الوصف: Educational Memory of Chinese Female Intellectuals in Early Twentieth Century describes the campus life, teacher-student interaction, academic career, and ideological change of the first generation of female intellectuals trained in higher education in China as the Chinese society changed in the early 20th century. Using the research methods of life history, oral history, and history of mentalities, the author reveals the special experiences and ideological journeys of Chinese female intellectuals by the literature works of three first-generation Chinese female intellectuals and other people's interpretations and commentary on their works. It also analyzes the relationship between many factors such as society, academia and education, especially higher education, and female intellectuals.
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59دورية أكاديمية
المصدر: Historia Social y de la Educación, Vol 9, Iss 2 (2020)
مصطلحات موضوعية: Enseñanza Religiosa Escolar, Tertulias Dialógicas, Interacciones dialógicas, Educación primaria, Theory and practice of education, LB5-3640, Societies: secret, benevolent, etc., HS1-3371
الوصف: La Enseñanza Religiosa Escolar (ERE) en España es una asignatura de obligada oferta para los centros y de libre decisión para el alumnado desde 1979. Entre las competencias que ha de adquirir el alumnado en esta materia se encuentra la comprensión lectora de la Biblia. Las escuelas católicas tradicionalmente han abordado la enseñanza de esta materia desde una pedagogía tradicional. Sin embargo, se ha estudiado menos la enseñanza religiosa desde una perspectiva dialógica. Esta investigación se ha centrado en analizar la implementación de una actuación concreta denominada Tertulias Dialógicas a partir de la lectura y debate de la Biblia con alumnado de primaria en el País Vasco. La metodología empleada analiza las interacciones y diálogos de 22 niños y niñas en 7 sesiones. Los resultados obtenidos muestran que el alumnado participa a través de interacciones dialógicas que reflejan procesos de pensamiento de orden superior. Concretamente, se producen en un total de 596 intervenciones en las que participa la mayoría del alumnado y se caracterizan por realizar aportaciones, preguntas, mostrar acuerdos y desacuerdos, y dar razonamientos a partir del texto bíblico. Con ello, las Tertulias Teológicas Dialógicas introducen una aproximación dialógica en la enseñanza religiosa
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60دورية أكاديمية
المؤلفون: Beatriz Andreu-Mediero, Nadia Kroudo
المصدر: Historia Social y de la Educación, Vol 9, Iss 2 (2020)
مصطلحات موضوعية: Franquismo, Didáctica de las Ciencias Sociales, Historia de la Educación, Historia Social, Identidad, Theory and practice of education, LB5-3640, Societies: secret, benevolent, etc., HS1-3371
الوصف: Este trabajo analiza cómo fue, a qué respondió y qué consecuencias sociales tuvo la acción educativa que España llevó a cabo en el Sáhara Español durante el periodo franquista. Para realizar este análisis se ha recurrido a una metodología de investigación de carácter cualitativo, en la que están presentes tanto fuentes documentales como orales. De forma sintética, podemos concluir que en la sociedad colonial que surgió desde 1939 hasta 1975, pero fundamentalmente durante el Desarrollismo, la implantación del sistema educativo español, con su didáctica y su enseñanza-aprendizaje de la historia, sirvió para promover la permanencia de España en el Sáhara Español, a través de la formación del pensamiento social, dejando, además, unas huellas indelebles en la identidad cultural saharaui.
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