Alternate Title: SELF-STUDY TEXTBOOKS FOR TURKISH AS A FOREIGN LANGUAGE LEARNING. (English)

المؤلفون: ÖZBAL, Bayram

المصدر: International Journal of Turkish Literature, Culture, Education; 2020, Vol. 9 Issue 4, p1602-1615, 14p

مصطلحات موضوعية: INFORMATION & communication technologies for development, FOREIGN language education, TURKISH language, AUTODIDACTICISM, CONCEPT learning

Abstract (English): Nowadays, developments in the field of information and communication technologies have facilitated access to information. Accordingly, self-directed foreign language learning has gained importance. In this context, the number of books prepared for self-directed Turkish as a foreign language learning is increasing day by day. The aim of the present study is to find the answer to how the self-study books of learning Turkish as foreign language should be. For this purpose, firstly the concept of self-directed learning, its features and process are explained. Then, the differences between the self-directed materials and textbooks used in teacher guidance are mentioned and their features are explained. Finally, by using the relevant literature, the required features such as language, design, target language level/skills, organizational charts, learning process, achievements of self-study textbooks for Turkish as a foreign language learning are explained and exemplified by using self-study books prepared for Turkish as foreign language learning. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Abstract (Turkish): Son yıllarda bilgi ve iletişim teknolojileri alanında yaşanan gelişmeler bilgiye ulaşımı kolaylaştırmıştır. Buna bağlı olarak da kendi kendine yabancı dil öğrenimi önem kazanmıştır. Bu bağlamda yabancı dil olarak Türkçe öğrenimi için hazırlanan kitapların sayısı her geçen gün artmaktadır. Bu çalışmanın amacı kendi kendine yabancı dil olarak Türkçe öğrenimi için hazırlanan kitapların nasıl olması gerektiği sorusuna cevap aramaktır. Bu çalışmada ilk olarak kendi kendine öğrenme kavramı, özellikleri ve süreci açıklanmıştır. Daha sonra öğretmen rehberliğinde kullanılan ders kitaplarıyla kendi kendine öğrenme materyallerinin farklılıklarına değinilerek özellikleri açıklanmıştır. Son olarak alanyazından yararlanılarak kendi kendine yabancı dil olarak Türkçe öğrenimi kitaplarının; dil, tasarım, hedef dil seviyesi/becerileri, organizasyon şeması, öğrenme süreci, kazanımlar gibi sahip olması gereken özellikler ele alınmış ve bu özellikler kendi kendine Türkçe öğrenimine yönelik hazırlanan kitaplardan yararlanılarak örneklendirilmiştir. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

: Copyright of International Journal of Turkish Literature, Culture, Education is the property of International Journal of Turkish, Literature, Culture, Education and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Alternate Title: EVALUATION OF PUZZLE ACTIVITIES IN SECONDARY SCHOOL TURKISH LANGUAGE TEXTBOOKS IN TERMS OF SYNONYMS VOCABULARY TEACHING. (English)

المؤلفون: ÇOBAN, İsmail, POLATCAN, Faruk

المصدر: International Journal of Turkish Literature, Culture, Education; Sep2020, Vol. 9 Issue 3, p1151-1166, 16p

مصطلحات موضوعية: CASE method (Teaching), CONCEPT learning, TURKISH language, SCHOOL year, TEXTBOOKS

Abstract (English): Puzzle is a game organized in various styles to teach concepts or evaluate learning. It can be utilized in every discipline at various levels of education and different class levels. This study was conducted to determine the role of puzzle activities in 5th, 6th, 7th and 8th grade Turkish Language textbooks with regards to teaching of synonymous words to students with the case study method, which is one of the qualitative research types. Among the Turkish Language textbooks used in academic year of 2019-2020, it was found out that all 5 activities in Anıttepe Publications 5th grade textbook, only 1 in 5 activities in the Ekoyay Publications 6th grade textbook and 5 in 6 activities in the MoNE Publications textbook were aimed at teaching of synonymous words. Of the Turkish textbooks used in 7th grade, all of the 8 activities in the MoNE1 book; 2 in 3 activities in the MoNE2 book; as for Özgün Publications, 8 out of 14 activities were found to be aimed at the teaching of synonymous words. In the textbook published by MoNE Publications for 8th grade level, it was determined that 13 out of 14 activities exhibited this feature. It was determined that 22 words in grade 5th grade textbook; 5 words In the 6th Grade textbook of Ekoyay and 32 in MoNE Publications's textbook; among the 7th grade books, 26 in MoNE1, 6 in MoNE2 and 48 in Özgün Publications and in the 8th grade textbook 56 words were targeted to be taught with their synonyms. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Abstract (Turkish): Bulmaca, kavram öğretmek veya öğrenmeyi değerlendirmek amacıyla çeşitli tarzlarda düzenlenen oyundur. Eğitimin çeşitli kademelerinde, farklı sınıf düzeylerinde her disiplinde ondan yararlanılabilir. Bu çalışma; 5, 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki bulmaca etkinliklerinin öğrencilere eş anlamlı sözcük öğretimindeki rolünün belirlenmesi amacıyla nitel araştırma türlerinden durum çalışması yöntemiyle ele alınmıştır. 2019-2020 eğitim öğretim yılında kullanılan Türkçe ders kitaplarından Anıttepe Yayınları 5. sınıf kitabındaki 5 bulmaca etkinliğinin tamamının; 6 sınıf düzeyinde Ekoyay Yayınları'na ait kitaptaki 5 bulmaca etkinliğinden sadece 1'inin; MEB Yayınları'na ait kitaptaki 6 etkinlikten ise 5'inin eş anlamlı kelime öğretimi ile ilgili olduğu tespit edilmiştir. 7. sınıf düzeyinde kullanılan Türkçe ders kitaplarından MEB1 kitabındaki 8 etkinliğin tamamının; MEB2 kitabındaki 3 etkinliğin 2'sinin; Özgün Yayınları'nda ise 14 etkinlikten 8'inin eş anlamlı kelime öğretimi ile ilgili olduğu belirlenmiştir. 8. sınıf düzeyinde MEB Yayınları'na ait kitapta 14 etkinlikten 13'ünün bu özelliğe sahip olduğu tespit edilmiştir. 5. sınıf ders kitabında 22; 6. Sınıf Ekoyay kitabında 5 ve MEB Yayınları'nda 32; 7. sınıf kitaplarından MEB1 kitabında 26, MEB2 kitabında 6 ve Özgün Yayınları'nda 48; 8. sınıf ders kitabında ise 56 sözcüğün bulmaca etkinliklerinde eş anlamlıları ile öğretilmek istendiği belirlenmiştir. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

: Copyright of International Journal of Turkish Literature, Culture, Education is the property of International Journal of Turkish, Literature, Culture, Education and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)