المصدر: Аналитика культурологии.

مصطلحات موضوعية: АЛЛЕГОРИЯ,ПРИТЧА,СИНТЕЗ,СИМВОЛ,ОБРАЗ. ИСКУШЕНИЕ,ТРИ МАРИИ,МУЖСКОЕ ЖЕНСКОЕ МЫШЛЕНИЕ,ДРЕВНИЕ МИСТЕРИИ,АНАЛОГИЯ,АССОЦИАЦИЯ,ИНТУИЦИЯ,МЕТАФИЗИКА (УПРОЩЕННОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ),ТРИ ИСТОЧНИКА ИРРАЦИОНАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ,ИЗМЕНЕННОЕ СОСТОЯНИЕ СОЗНАНИЯ,СИНКРЕТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ,МИСТИЧЕСКОЕ ОЗАРЕНИЕ,ДУХОВНОЕ ВОСПРИЯТИЕ,ГНОСТИЧЕСКИЙ ЗНАЧЕНИЕ

الوصف: Цель данной работы обратить внимание на образность Писания, значение Каббалы и Таро в восприятии этого знания. Открыть смысл таинств крещения, причастия, бракосочетания и изгнание из Рая. Объяснить питие воды Христом от самаритянки, превращение в вино воды, ловли рыбы апостолами и другие иносказания связанные с водой в Писании. Библия это герметическое философское сочинение синтезирующее науку, религию и искусство человеческого духовно-метафорического мышления. Духовное толкование доступно только тому, кто сможет показать какому конкретному образу, символу, видению соответствует приведенное изречение Писания. К познанию божественных истин можно приблизиться с помощью соответствующих символов. При этом метафизика используется для упрощенного изложения знания, а мистика является всего лишь способом передачи знания путем интуиции, наития и иносказания. Если вокруг рационального знания синтезировать несколько интуитивных источников, то при поиске семантических связей формируется синкретическое мышление со смещенной точкой сборки информации. Гнозис позволяет соединить мистическое восприятие и рациональное мышление, что приводит к открытию нового предназначения религиозного учения. И известно, что существовал дохристианский гнозис или скрытое знание допотопных цивилизаций. Возможно, в преображении христианского учения следует искать идею духовного единения народов мира.

وصف الملف: text/html

URL الوصول: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______2806::eaf86f1945f9eda1ea1707abf5d30974
http://cyberleninka.ru/article/n/obraznoe-nasledie-pisaniya-1

المصدر: Вопросы когнитивной лингвистики.

مصطلحات موضوعية: МЕТАФОРА,METAPHOR,ОБЫДЕННОЕ МЫШЛЕНИЕ,ХУДОЖЕСТВЕННОЕ МЫШЛЕНИЕ,CREATIVE THINKING,КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ,CONCEPTUAL INTEGRATION,РАЗВЕРНУТАЯ МЕТАФОРА,EXTENDED METAPHOR,ТЕМАТИЧЕСКАЯ СЕТКА,THEMATIC NET,HABITUAL THINKING

الوصف: Объектом рассмотрения статьи является авторская метафора, а предметом ее роль в репрезентации доминантного смысла текста. Целью статьи является выявление когнитивных оснований индивидуальной, авторской метафоры, ее отличия от конвенциональной, или стертой метафоры и описание ее роли в передаче основного концепта текста. Различие между этими типами метафор состоит в том, что конвенциональная метафора является результатом работы обыденного сознания, в ее основании лежит коллективный опыт и сформировавшиеся на его основе когнитивные модели, закрепившиеся в словесной форме, в то время как авторская метафора является результатом работы индивидуального художественного мышления, направленной на поиск наиболее точной и экспрессивной формы выражения собственного мыслительного и эмоционального содержания. Проведенный лингвокогнитивный анализ эссе “The Tree” позволяет сделать вывод, что использование концепта ДЕРЕВО в качестве исходного ментального пространства для описания сущности литературного творчества позволило Дж. Фаулзу рассмотреть сквозь призму метафоры такие важные вопросы, как органическая связь природы и искусства, проблема свободы в художественном творчестве, занимающие центральное место в авторской картине мира. Статья может представлять интерес для специалистов в области теории метафоры и когнитивной стилистики.
The object of analysis in the article is the individual, or author's metaphor, and the subject matter is its role in representing the central concept of the text. The article is aimed at considering the cognitive basis of the individual, or author's metaphor, its distinction from the conventional metaphor and describing its role in rendering the central concept of the text. The difference between these types of metaphors consists in the fact that conventional metaphor presents the result of habitual consciousness work and has at its basis collective experience and cognitive patterns formed on the basis of this experience and verbalized in the language, whereas the author's metaphor presents the product of the individual artistic thinking aimed at the search of the most precise and expressive form of rendering the dominant concepts of the text. The linguocognitive analysis of the essay undertaken in the article gives ground to conclude that the use of the concept TREE as the input mental space for the description of literary creative activity enabled J. Fowles to discourse through the prism of metaphor on such important issues as the close ties between nature and art, the problem of freedom in art that occupy the dominant position in the author's world view. The article may present interest for scholars working in the sphere of the theory of metaphor and cognitive stylistics.

وصف الملف: text/html

URL الوصول: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______2806::335d0e285cf4a658fe5c35e3aa5f996c
http://cyberleninka.ru/article/n/avtorskaya-metafora-i-ee-rol-v-reprezentatsii-dominantnogo-smysla-teksta-na-materiale-esse-dzhona-faulza-the-tree

المصدر: Социально-экономические явления и процессы.

مصطلحات موضوعية: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ СТИЛЬ, КОГНИТИВНЫЙ СТИЛЬ, МЫШЛЕНИЕ, КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ, ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ, СТУДЕНТЫ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ, КОМПЕТЕНЦИИ, ХАРАКТЕРИСТИКИ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ, ВЗАИМОСВЯЗЬ СТИЛЯ И МЫШЛЕНИЯ

الوصف: В статье обоснована необходимость поиска способов максимально эффективного использования индивидуальных познавательных ресурсов личности. Познавательный стиль конкретной личности рассматривается как совокупность индивидуально-своеобразных способов изучения реальности и как процессуальная характеристика интеллектуальной деятельности. Познавательный стиль может конкретизироваться: в стилях кодирования информации (словесно-речевой, визуально-пространственный, предметно-практический и чувственно-эмоциональный), в стилях переработки информации (способы ее восприятия, анализа, категоризации, оценивания и т. д.), стилях постановки проблем (адаптивный, эвристический, исследовательский, инновационный, смыслопорождающий). Когнитивный стиль определен в статье как собирательное понятие для относительно устойчивых способов познавательной деятельности, познавательных стратегий, заключающихся в своеобразных приемах получения и переработки информации, а также приемов ее воспроизведения и способов контроля. Проанализирована сущность когнитивных стилей, приведен анализ их взаимосвязи с другими психическими процессами и явлениями. Обосновано, что мышление человека является частным проявлением его когнитивного стиля, так как когнитивный стиль представляет собой подсистему индивидуального стиля деятельности, отражающую его гностические компоненты - способы приема и переработки информации, которые проявляются в индивидуальной специфике организации познавательных процессов. Проведено сопоставление влияния когнитивных стилей на процесс развития профессионально-ориентированного критического мышления студентов гуманитарных специальностей. Составлена иерархия взаимосвязи характеристик когнитивных стилей и критического мышления студентов гуманитарных специальностей. Теоретически доказано, что: одним из значимых видов мышления, которым должны обладать носители гуманитарных специальностей, является критическое мышление; индивидуальный когнитивный стиль студентов гуманитарных специальностей должен быть использован в процессе обучения таким образом, чтобы обеспечить возможность формирования критического стиля мышления; в свою очередь, эти взаимосвязанные процессы должны привести к изменению в восприятии, анализе, категоризации и оценивании поступающей информации студентом гуманитарного профиля.
In article author proved need of search of ways of the most effective use of individual informative resources of the personality. Author considered informative style of the specific personality as set of individual and peculiar ways of studying of reality and as the procedural characteristic of intellectual activity. Informative style can be concretized: in styles of coding of information (verbal and speech, visual and spatial, subject and practical and sensual and emotional), in styles of processing of information (ways of its perception, the analysis, categorization, estimation etc.) styles of statement of problems (adaptive, heuristic, research, innovative, sense generating). In article author defined cognitive style as collective concept for rather steady ways of cognitive activity, the informative strategy consisting in peculiar methods of receiving and processing of information, and also methods of its reproduction and ways of control. Author analyzed the essence of cognitive styles and provided the analysis of their interrelation with other mental processes and the phenomena. Author also proved that the thinking of the person is private manifestation of its cognitive style since cognitive style represents the subsystem of individual style of activity reflecting its Gnostic components ways of reception and processing of information which present in individual specifics of the organization of informative processes. Author carried out comparison of influence of cognitive styles on development of the professional focused critical thinking of students of humanitarian specialties. Author made the hierarchy of interrelation of characteristics of cognitive styles and critical thinking of students of humanitarian specialties. Author theoretically proved that: one of significant types of thinking which carriers of humanitarian specialties have to possess, is the critical thinking; individual cognitive style of students of humanitarian specialties has to be used in the course of training so that to provide possibility of formation of critical style of thinking; in its turn these interconnected processes have to lead to change in perception, the analysis, a categorization and estimation of the arriving information by the student of the humanitarian profile.

وصف الملف: text/html

URL الوصول: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______2806::0cc3732e4b772b63179ac738dc5c63b6
http://cyberleninka.ru/article_covers/15681991.png

المصدر: Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки.

مصطلحات موضوعية: ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВУЗА, ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ, НЕЙРОДИНАМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА, СТРУКТУРА, ИНТЕЛЛЕКТ, СТИЛЬ МЫШЛЕНИЯ, КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ, КОНВЕРГЕНТНОЕ И ДИВЕРГЕНТНОЕ МЫШЛЕНИЕ

الوصف: Рассмотрены методологические предпосылки, конкретизирующие идеи интегративно-ресурсного подхода при выявлении сущности индивидуального стиля педагогической деятельности (ИСПД) преподавателя вуза. ИСПД преподавателя рассматривается как интегральная динамическая характеристика индивидуальности, представляющая собой относительно-устойчивую открытую саморегулируемую систему взаимосвязанных индивидуально-своеобразных действий и характеризующая специфику взаимодействия преподавателя со студентами в процессе педагогической деятельности. Доказано, что особенности развития и реализации ИСПД (неравномерность и неодинаковость) обусловлены психофизиологическими, возрастными, индивидуально-творческими характеристиками, имеющимся педагогическим опытом. Обоснована структура ИСПД как устойчивая, закономерная взаимосвязь внутренних и внешних компонентов, задающих качественную определенность и индивидуально-типологическое своеобразие стиля. Выделены особенности взаимовлияния индивидного и интеллектуального компонентов ИСПД. Раскрыто содержание интеллектуального компонента в структуре ИСПД, определено соотношение интеллекта и критического мышления, которое рассмотрено как профессионально-ориентированный вид мышления, определяющий индивидуальную рефлексивно-аналитическую позицию педагога и проявляющийся в понимании и анализе проблемных аспектов взаимодействия со студентами, оценке степени адекватности принимаемых мер для выполнения профессионально значимых задач, готовности к разумному отказу от стереотипов и поиску логично-альтернативных решений возникающих научно-педагогических проблем. Стиль критического мышления, как составляющий ИСПД, показывает степень интеллектуального развития преподавателя, уровень соответствия его когнитивной сферы требованиям профессиональной деятельности. Проанализировано влияние различных стилей мышления на процесс развития ИСПД.
The article describes the methodological background, specifying the idea of integrative resource approach in identifying the essence of individual style of teaching activities (ISTA) of the university teacher. Individual style of teaching activities is seen as integral dynamic characteristics of the individual, which is a relatively stable, self-regulating system of interconnected open individual peculiar actions and describing the specifics of the interaction of teachers and students in the process of teaching. We prove that the features of the development and implementation of teacher ISTA (unevenness and dissimilarity) are due to psychophysiological, age, individual creative characteristics with teaching experience. Substantiated structure ISTA as a stable, a regular relationship of internal and external components that define the qualitative determination and individual-typological original style. The features of mutual individual and intellectual components ISTA are determined. The content of the intellectual component in the ISTA, defined by the ratio of intelligence and critical thinking, which is discussed in the article as a professionally-oriented kind of thinking that determines the individual reflective and analytical standpoint of the teacher, and is manifested in the understanding and analysis of the problematic aspects of interaction with students, assessing the adequacy of the measures taken to perform important tasks professionally, willingness to reasonable rejection of stereotypes and search of logical alternative solutions to emerging scientific and pedagogical problems. Style of critical thinking as constituting ISTA, shows the degree of intellectual development instructor level of compliance of its cognitive requirements of professional activity. The impact of different styles of thinking on development ISTA is analyzed.

وصف الملف: text/html

URL الوصول: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______2806::af32e43be3bef31b329610e212a37fee
http://cyberleninka.ru/article/n/kriticheskoe-myshlenie-i-individualnyy-stil-deyatelnosti-prepodavatelya-vuza-vopros-vzaimosvyazi

المصدر: Гаудеамус.

مصطلحات موضوعية: ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВУЗА,ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ,НЕЙРОДИНАМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА,СТРУКТУРА,ИНТЕЛЛЕКТ,СТИЛЬ МЫШЛЕНИЯ,КОНВЕРГЕНТНОЕ И ДИВЕРГЕНТНОЕ МЫШЛЕНИЕ,МЫШЛЕНИЕ-СПОСОБНОСТЬ

الوصف: В статье рассмотрены методологические предпосылки, конкретизирующие идеи интегративно-ресурсного подхода при выявлении сущности индивидуального стиля педагогической деятельности преподавателя вуза. Обоснована структура ИСПД как устойчивая, закономерная взаимосвязь внутренних и внешних компонентов, задающих качественную определенность и индивидуально-типоло-гическое своеобразие стиля. Раскрыто содержание интеллектуального компонента в структуре ИСПД, определено соотношение интеллекта и мышления. Проанализировано влияние различных стилей мышления на процесс развития ИСПД преподавателя вуза.

وصف الملف: text/html

URL الوصول: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______2806::f70372d5982caee9d488a55673b91165
http://cyberleninka.ru/article_covers/16037361.png

المصدر: Гаудеамус.

مصطلحات موضوعية: СТРАТЕГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ,STRATEGY OF MODERN EDUCATION,МАТЕМАТИКА,СТАРШЕКЛАССНИКИ,ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ,CREATIVE POTENTIAL,ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ,CREATIVE THINKING,КРЕАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ,CREATIVE ABILITIES,ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ,CREATIVE TASKS,САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА,INDEPENDENT WORK,MATHEMATICIAN,SENIORS

الوصف: В статье рассматриваются средства развития креативных способностей старшеклассников на занятиях по математике. Раскрывается сущность креативных способностей и специфические возможности творческих заданий с использованием математического содержания. Рассмотрены виды творческих самостоятельных работ, способствующих развитию творческого математического мышления и воображения старшеклассников.
In article the author considered development tools of creative abilities of seniors at the lessons of mathematics, revealed the essence of creative abilities and specific opportunities of creative tasks with use of mathematical contents and considered types of the creative independent works promoting development of creative mathematical thinking and imagination of seniors.

وصف الملف: text/html

URL الوصول: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______2806::a050b58b2865d4f920c38d79cb9f9a2e
http://cyberleninka.ru/article/n/tvorcheskie-zadaniya-kak-sredstvo-razvitiya-kreativnyh-sposobnostey-starsheklassnikov-na-urokah-matematiki

المصدر: Гаудеамус.

مصطلحات موضوعية: МАТЕМАТИКА,ТРАДИЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ,ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ,МЛАДШИЕ ШКОЛЬНИКИ,МЕТОДИКА,ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ,МОДЕЛИРОВАНИЕ СИТУАЦИЙ,РЕШЕНИЕ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ,MATHEMATICS TRADITIONAL AND DEVELOPING SYSTEMS OF TRAINING,CREATIVE THINKING,YOUNGER SCHOOL STUDENTS,TECHNIQUE,TEXT TASKS,MODELING OF SITUATIONS,SOLUTION OF TEXT TASKS

الوصف: В статье проанализированы образовательные программы и учебно-методические комплекты по математике для начальной школы. По данным Управления образованием г. Тамбова представлены сведения о программах и учебниках по математике, которые используют учителя г. Тамбова и Тамбовской области в 2015-2016 учебном году. Проанализировано значение и роль текстовых задач в некоторых из программ. Проведен сравнительный анализ методик, используемых при обучении младших школьников решению текстовых задач в начальном курсе математики на примере программы развивающего обучения по системе Л. В. Занкова (учебник математики И. И. Аргинской) и программы традиционного обучения «Перспектива» (учебник математики Г. В. Дорофеева и Т. Н. Мираковой).
In article the author analyzed educational programs and educational and methodical sets for mathematics for elementary school, submitted data on programs and textbooks on mathematics which use the teacher of Tambov and the Tambov region in 2015-2016 academic according to Management of formation of Tambov, analyzed value and role of text tasks in some of programs and made the comparative analysis of the techniques used during training younger school students in the solution of text tasks in an initial course of mathematics on the example of the program of the developing training in L. V. Zankov's system (the mathematics textbook by I. I. Arginskaya) and the program of traditional training «Prospect» (the mathematics textbook by G. V. Dorofeeva and T. N. Mirakova).

وصف الملف: text/html

URL الوصول: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______2806::be18beb31f14ea75ca65537fd20c3d65
http://cyberleninka.ru/article_covers/16939497.png

المصدر: Гаудеамус.

مصطلحات موضوعية: МЛАДШИЙ ПОДРОСТОК,ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ,ЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ,ЧУВСТВО ВЗРОСЛОСТИ,ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И РЕФЛЕКСИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ,"Я-КОНЦЕПЦИЯ",САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ,СКЛОННОСТЬ К КОНФОРМИЗМУ,YOUNGER TEENAGER,CREATIVE ABILITIES,PERSONAL COMMUNICATION,FEELING OF MATURITY,THEORETICAL AND REFLEXIVE THINKING,"I-CONCEPT",INDEPENDENCE,TENDENCY TO CONFORMISM

الوصف: В статье проанализированы возрастные особенности младших подростков, характерные для данного периода. Основное внимание уделено рассмотрению тех возрастных особенностей, которые непосредственно связаны с развитием творческих способностей. Раскрыто значение противоречий, возникающих в связи с особенностями и темпами развития психики младшего подростка. Проанализировано влияние возрастных особенностей на развитие творческих способностей у детей младшего подросткового возраста и показано, что появление новых возрастных особенностей может как положительно, так и отрицательно влиять на развитие творческого потенциала подростка.
In article the author analyzed the age features of younger teenagers characteristic of this period, paid the main attention to consideration of those age features directly connected with development of creative abilities, disclosed value of the contradictions arising in connection with features and rates of development of mentality of the younger teenager, analyzed influence of age features on development of creative abilities in children of younger teenage age and showed that emergence of new age features can as positive, as negative influence on development of creative potential of the teenager.

وصف الملف: text/html

URL الوصول: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______2806::8e5751bc3137deef18e138ba4a36f60b
http://cyberleninka.ru/article/n/harakteristika-mladshih-podrostkov-v-kontekste-razvitiya-tvorcheskih-sposobnostey

المصدر: Вестник Тамбовского университета. Серия Филологические науки и культурология.

مصطلحات موضوعية: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ СТИЛЬ,INDIVIDUAL COGNITIVE STYLE,КОГНИТИВНЫЙ СТИЛЬ,COGNITIVE STYLE,МЫШЛЕНИЕ,THINKING,КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ,CRITICAL THINKING,ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ,HUMANITARIAN EDUCATION,ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ,PROFESSIONALIZATION,СТУДЕНТЫ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ,HUMANITARIAN SPECIALTIES STUDENTS,КОМПЕТЕНЦИИ,COMPETENCE,ХАРАКТЕРИСТИКИ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ,CHARACTERISTICS OF HUMANITARIAN SPECIALTIES,ВЗАИМОСВЯЗЬ СТИЛЯ И МЫШЛЕНИЯ,CONNECTION OF STYLE AND THINKING

الوصف: Обоснована необходимость поиска способов максимально эффективного использования индивидуальных познавательных ресурсов личности. Познавательный стиль конкретной личности рассмотрен как совокупность индивидуально-своеобразных способов изучения реальности и как процессуальная характеристика интеллектуальной деятельности. Познавательный стиль может конкретизироваться: в стилях кодирования информации, стилях переработки информации, стилях постановки проблем. Когнитивный стиль определен как собирательное понятие для относительно устойчивых способов познавательной деятельности, познавательных стратегий, заключающихся в своеобразных приемах получения и переработки информации, а также приемов ее воспроизведения и способов контроля. Проанализирована сущность когнитивных стилей, приведен анализ их взаимосвязи с другими психическими процессами и явлениями. Обосновано, что мышление человека является частным проявлением его когнитивного стиля, т. к. когнитивный стиль представляет собой подсистему индивидуального стиля деятельности, отражающую его гностические компоненты способы приема и переработки информации, которые проявляются в индивидуальной специфике организации познавательных процессов. Проведено сопоставление влияния когнитивных стилей на процесс развития профессионально-ориентированного критического мышления студентов гуманитарных специальностей. Составлена иерархия взаимосвязи характеристик когнитивных стилей и критического мышления студентов гуманитарных специальностей.
The necessity to find the way of maximally effective use of individual cognitive resources of personality is founded. Cognitive style of concrete personality is considered as total individual-special ways of reality studying as procedural characteristics of intellectual activity. Cognitive style may be concretized in styles of information coding, in styles of information processing, styles of problem statement. Cognitive style is defined as collective term for relatively stable ways of cognitive activity, cognitive strategies, consisting in special means of information gaining and information processing and also the ways of its reproduction and means of control. The essence of cognitive styles is analyzed, the analysis of their connection with other psychological processes and phenomena is carried out. It is founded that thinking is a private manifestation of his cognitive style, as cognitive style is a subsystem of individual style of activity, reflecting its gnostic components -the ways of gaining information and information processing which are manifested in individual specifics of cognitive processes organization. The comparison of cognitive styles influence on the process of professionally oriented critical thinking of humanitarian specialties students is made. The hierarchy of characteristics of cognitive styles connection and critical thinking of humanitarian specialties students is made.

وصف الملف: text/html

URL الوصول: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______2806::384123f9293ad0569ee4ed6c5a3a7e49
http://cyberleninka.ru/article_covers/16532369.png

المصدر: Гаудеамус.

مصطلحات موضوعية: МЫШЛЕНИЕ,АЛГОРИТМИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ,ФОРМИРОВАНИЕ АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

الوصف: Проанализированы различные подходы к определению алгоритмического мышления. Приведены примеры и способы его формирования в процессе обучения студентов. Формирование и развитие алгоритмического мышления происходит в ходе решения задач. Алгоритмический стиль мышления формируется не только на уроках информатики, но и при обучении математике. В статье показаны приемы работы студентов в группах по решению задав в курсах «Компьютерное моделирование», «Практика решения задач на ЭВМ». Опыт показывает, что в группах находится лидер, способный поставить общую задачу, творчески подойти к ее решению, разбить на блоки, распределить на студентов по группе. Разбитые задачи сводятся к изученным ранее в курсах физики, дифференциальные уравнения, численные методы, программирование. Показаны этапы решения этих задач: от формализации, построения математической и вычислительной модели. Процесс заканчивается программированием на языке Си и построением графика решения в оболочке Gnuplot. В ходе решения студентами рассмотренных в статье задач происходит формирование у них алгоритмического стиля мышления.

وصف الملف: text/html

URL الوصول: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______2806::c0668b402edd8db80c7ec4d71287ed8f
http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-algoritmicheskogo-myshleniya-v-protsesse-obucheniya-buduschih-uchiteley-matematiki-i-fiziki-s-dopolnitelnoy-spetsialnostyu