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1رسالة جامعية
المؤلفون: Gairal Casadó, Regina
المساهمون: University/Department: Universitat de Girona. Departament de Pedagogia
مرشدي الرسالة: Melgar Alcantud, Patrícia, García, Carme (García Yeste)
المصدر: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)
مصطلحات موضوعية: Integració social, Social integration, Integración social, Benestar personal, Well-being, Bienestar personal, Integració educativa, School integration, Integración educativa, Actuacions educatives d'èxit, Successful educational actions, Actuaciones educativas de éxito, Grups vulnerables, Vulnerable groups, Grupos vulnerables
الوصف: This thesis aims to identify and analyse the impact on the implementation of successful educational actions with vulnerable groups, thus responding to the social objectives stipulated by the United Nations Organization (2015) and the European Commission (2014a). To achieve this general objective, the doctoral thesis has been produced through a set of articles. Article 1 focuses on investigating the emotional, educational and personal impact on adolescents who reside in out‐of‐home care institutions and participate voluntarily in dialogic literary gatherings. Article 2 presents the analysis carried out with the parents who have decided to participate in family education actions in the centre where their children study. In this article, we have studied the benefit that it has for the participants and the impact it has on their children. Article 3 focuses on the study of the reduction of vulnerability and empowerment of immigrant women who participate in dialogic literary gatherings. All the articles are based on the Communicative methodology (Gómez, Puigvert & Flecha, 2011), thus creating spaces of equal dialogue between the researcher and the participants being studied, without making the participants feel that they are being used for research, but rather as an active voice and part of it. Through this methodology, the voices of all the participants have been included, which is a key aspect for research with vulnerable groups (Mertens & Hesse Biber, 2013). The main results show that implementing successful educational actions with vulnerable groups has a positive impact on their lives at an educational, personal and community level.
الوصف (مترجم): La present tesi doctoral té com objectiu general identificar i analitzar l'impacte d’aplicar d'actuacions educatives d'èxit amb grups vulnerables, donant així resposta als objectius socials marcats per l'Organització de les Nacions Unides (2015) i la Comissió Europea (2014a). Per assolir l'objectiu general, la tesi doctoral s'ha realitzat per compendi d'articles. Article 1, se centre en investigar l'impacte emocional, educatiu i personal dels adolescents que resideixen en un centre residencial d'acció educativa i participen de forma voluntària en tertúlies literàries dialògiques. Article 2, presenta l'anàlisi realitzat amb els familiars que han decidit participar en formació de familiars al centre on els seus fills i filles estudien. S'ha estudiat el benefici que comporta per als/les participants i l'impacte que té en els seus fills/es. Article 3, està dedicat a l'estudi de la disminució de la vulnerabilitat i l'apoderament de les dones immigrants que participen en tertúlies literàries dialògiques. Tots els articles es basen en la metodologia comunicativa (Gómez, Puigvert & Flecha, 2011), creant així espais de diàleg igualitari entre la persona investigadora i la persona investigada, sense que aquesta se senti utilitzada per a la investigació, sinó que es vegi com a veu i part de la mateixa. Mitjançant aquesta metodologia s'han integrat les veus de totes les persones participants, aspecte clau per a la investigació amb grups vulnerables (Mertens & Hesse Biber, 2013). Els principals resultats mostren que, aplicar actuacions educatives d'èxit amb grups vulnerables impacta de manera positiva en les seves vides a nivell educatiu, personal i comunitari.
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URL الوصول: http://hdl.handle.net/10803/668186
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2رسالة جامعية
المؤلفون: Cortés Rincón, Albenis
المساهمون: University/Department: Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Aplicada
مرشدي الرسالة: Tejada Fernández, José, Ruiz Bueno, Carmen
المصدر: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)
مصطلحات موضوعية: Pàctica docent, Práctica docente, Teaching practice, Desenvolupament professional, Desarrollo profesional, Professional development, Integració educativa de TIC, Integración educativa de TIC, Educational integration of ICT, Ciències Socials
الوصف: Estamos inmersos en un mundo cada vez más influenciado por la tecnología. El uso de las nuevas tecnologías en la educación implica cambios en el rol docente, en las pedagogías y en los enfoques de la educación. El éxito de la integración educativa de las TIC depende de la capacidad de los docentes para estructurar ambientes de nuevas maneras, para combinar las tecnologías con la pedagogía, para desarrollar aulas socialmente activas, fomentando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. Estas exigencias de la actual sociedad han promovido el desarrollo profesional docente, pero este solo generará un impacto positivo en la educación si se centra en los cambios específicos en la enseñanza considerando las condiciones propias del entorno en el que están inmersas. Es por lo anterior, que la presente investigación busca identificar prácticas de integración educativa de TIC en las instituciones educativas oficiales (centros de educación básica, secundaria y media) de la ciudad de Bogotá D.C., Colombia; caracterizar prácticas de integración educativa de TIC, bajo el concepto de buenas prácticas, a partir de criterios básicos que permiten evidenciar su existencia; y por último, realizar una propuesta de formación que posibilite la gestión de conocimiento y el desarrollo profesional docente a partir de sus propias prácticas. Se ha realizado un estudio descriptivo con enfoque mixto, prevaleciendo el análisis cualitativo. Se diseñaron tres fases para abordar el estudio: En la primera fase, se realiza el mapa descriptivo de la ciudad con un 63,3% de las instituciones oficiales. De igual forma, se analiza la información de algunas sedes para tratar de comprender las características de las practicas que se desarrollan. En la segunda fase, se realiza el mapa explicativo con diez casos a través de sus docentes. Con los casos de estudio identificados se realizaron entrevistas semiestructuradas que permitieron explicar cómo están configuradas las prácticas al interior de las instituciones. Con el fin de identificar el nivel de desarrollo de las experiencias se hizo uso de una rúbrica de evaluación a partir del concepto de buenas prácticas, el mismo fue validado por expertos en el área; la información obtenida fue complementada con entrevistas semiestructuradas a tres funcionarios de la dirección central. El análisis realizado en las dos primeras fases se convirtió en el insumo principal de la tercera fase, donde se realiza una propuesta de mapa formativo para los docentes. Como resultados de la investigación y con el fin de lograr una integración efectiva de las TIC en educación, se hace necesario pensar en la reestructuración del currículo. Esta reestructuración debe potenciar la flexibilizar el currículo a través de proyectos multidisciplinarios y transdisciplinarios que permitan reevaluar las disciplinas impuestas por los lineamientos nacionales y dar paso a procesos de enseñanza y aprendizaje que den respuesta a las necesidades del mundo actual. Esto exige un modelo centrado en el aprendizaje, con metodologías activas que promuevan nuevas formas de interacción y aprendizaje en red; se requiere reemplazar, no solo prácticas previas, sino contribuir de manera fundamental a un cambio que de valor agregado al proceso pedagógico. En este sentido, se requiere que las instituciones reestructuren sus relaciones con el entorno y se favorezca el trabajo con otros actores, tanto internos como externos.
الوصف (مترجم): We are immersed in a world increasingly influenced by technology. The use of new technologies in education implies changes in the role of teachers in the teaching methods and approaches to education. The success of educational integration of ICT depends on the ability of teachers to structure environments in new ways to combine technology with pedagogy, to develop socially active classrooms, encouraging cooperative interaction, collaborative learning and group work. These demands of today's society have promoted the professional development of teachers, but this will only generate a positive impact on education by focusing on specific changes in teaching considering the conditions of the environment in which they are immersed . Is for this reason , that the present investigation seeks to identify practices of educational integration of ICT in formal educational institutions ( basic education centers , secondary and high ) of Bogota DC, Colombia ; practices characterize educational integration of ICT , under the concept of good practice , from basic criteria for evidence of their existence ; and finally , to propose training that enables knowledge management and professional development of teachers from their own practices. We performed a descriptive study with a mixed approach, prevailing qualitative analysis. Three phases were designed for the study: In the first phase, the descriptive map of the city is performed with 63.3% of the official institutions; similarly, qualitatively it analyzed information from 15 offices to try to understand the experiences underway in the city and its characteristics. In the second phase, the explanatory map is made, for this invitation to institutions that are developing proposals for educational integration of ICT with an effective response to ten cases through their teachers was conducted. With study identified cases of semi-structured interviews that explain how they are configured practices within institutions they were made. In order to identify the level of development of the experiences made use of a rubric evaluation of the concept of good practice for analysis, it was validated by experts in the field; the information obtained was complemented by semi-structured interviews to three officials of the central management. The analysis in the first two phases became the main input of the third stage, where a proposal for teacher training map is performed. As research results and in order to achieve effective integration of ICT in education, it is necessary to think about restructuring the curriculum. This restructuring should enhance the flexibility in the curriculum through multidisciplinary and transdisciplinary projects that allow reevaluate the disciplines imposed by national guidelines and make way teaching and learning processes that respond to the needs of today's world. This requires a learning-centered model with active methodologies that promote new forms of interaction and learning network; replacement is required, not only previous practices but fundamentally contribute to a change that added value to the educational process. In this sense, it requires institutions to restructure their relationships with the environment and encourages work with other stakeholders, both internal and external.
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URL الوصول: http://hdl.handle.net/10803/400225
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3دورية أكاديمية
المؤلفون: Erik Lionel Felix Asencio
المصدر: Revista Educa UMCH, Vol 20, Iss 09, Pp 147-162 (2022)
مصطلحات موضوعية: historia de la educación, educación indígena, pluriculturalidad, integración educativa, Education (General), L7-991, Psychology, BF1-990
الوصف: La presente investigación tiene por objetivo reflexionar entorno al qué hacer de la comunidad educativa en general, esto con el propósito de integrar a todo estudiante en una política pedagógica propia y amplia, escuchando todas las voces, de cada comunidad, y por supuesto, sus problemáticas. Para ello se realizó un breve recorrido histórico dando a conocer las principales políticas educativas desde la fundación de la República hasta la actualidad, remarcando el afán de los sucesivos gobiernos por implantar modelos pedagógicos extranjeros en su erróneo intento por “modernizar” a la nación. Asimismo, se analizó cómo este proceso de modernización, en el actual contexto neoliberal, no proporciona soluciones reales al universo pedagógico peruano, y por el contrario, se muestra excluyente y fuera del contexto nacional, donde se hace necesario que nos identifiquemos como país pluricultural, con diversas lenguas, costumbres, historias, tradiciones, etc.
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4رسالة جامعية
المؤلفون: Forns i Serrallonga, M. Dolors
المساهمون: University/Department: Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Psicologia de la Salut i de Psicologia Social
مرشدي الرسالة: Domènech, Edelmira
المصدر: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)
مصطلحات موضوعية: Trastornos emocionales, Adaptación social, Integración educativa, Ciències de la Salut
Time: 159.9
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5دورية أكاديمية
المؤلفون: María Fátima Pinho De Oliveira
المصدر: Ciencia e Interculturalidad, Vol 29, Iss 02, Pp 9-23 (2022)
مصطلحات موضوعية: educación, integración educativa, integración regional, pandemia covid-19, Ethnology. Social and cultural anthropology, GN301-674, Social sciences (General), H1-99
الوصف: En este escrito se ha reflexionado sobre el escenario educativo post COVID-19, en el marco de la Integración Latinoamericana y Caribeña actual. Se analizaron la integración y la educación, una mirada histórica a la situación de la educación en la región; la crisis del sistema educativo generado por el COVID-19 y las propuestas y metas post pandemia que deberá enfrentar la región para recuperar la educación. La metodología es documental y su enfoque cualitativo, apoyado en los informes publicados por la UNESCO, Banco Mundial, así como artículos científicos. Se destaca que entre 1960-1990, el desarrollo educativo en América Latina y el Caribe se confundió con la idea del crecimiento de la infraestructura para la educación, que no representó mejoras en la calidad de la educación, al no responder a las necesidades del momento. Entre 1980-1990, dada la crisis por endeudamientos y desequilibrios financieros que imperó en la región, fue considerada la “década perdida” para América Latina, lamentablemente ningún país alcanzó los objetivos propuestos del modelo: crecimiento y equidad. Esta diferencia fue marcada por un factor determinante: el nivel de instrucción de la población. Se concluye que América Latina y el Caribe presentan varios desafíos institucionales post COVID-19, estos no se suscriben sólo al retorno a clases presenciales sino a los posibles cambios que se verán en varios sistemas educativos en los próximos años
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6دورية أكاديمية
المصدر: INFAD, Vol 1, Iss 1 (2022)
مصطلحات موضوعية: derecho a la educación, integración educativa, movilidad humana, educación intercultural, Psychology, BF1-990
الوصف: En los últimos años, Latinoamérica ha sido escenario de un fenómeno migratorio sin precedentes, como consecuencia de ello familias íntegras han tenido que transitar por distintos países en busca de mejores oportunidades. En ese contexto, el derecho a la educación de la población infantil, inmersa en este fenómeno, se ha visto afectado, sobre todo al tener dificultades para incorporarse a los sistemas educativos de los países de tránsito y de destino. El año 2021 el Instituto Internacional de Integración de la Organización del Convenio Andrés Bello,con sedeen La Paz - Bolivia, ha desarrollado unainvestigación destinada a identificar los mecanismos para garantizar el derecho a la educación de niñas y niños en situación de movilidad internacional asentados en Bolivia1. La investigación ha sido ejecutada a partir de tres componentes. El primero destinado al reconocimiento de los estudios de los niños y niñas mediante el instrumento de la Tabla de Equivalencias del CAB; el segundo, a la implementación de un programa de apoyo educativo para niños y niñas en situación de movilidad y, el tercero a la capacitación docente en torno a la integración educativa en las aulas. De esa manera, bajo el enfoque educativo intercultural, los mecanismos y acciones de diversos actores comprometidos, se ha puesto en marcha el proceso de inclusión educativa de los niños y niñas en situación de movilidad internacional.
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7دورية أكاديمية
المؤلفون: Juan Cornejo Espejo
المصدر: Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, Vol 16, Iss 2 (2022)
مصطلحات موضوعية: integración educativa, formación de docentes, pedagogía, universidad, Chile, Education, Special aspects of education, LC8-6691
الوصف: Introducción: El artículo tiene como objetivo develar cómo las universidades del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH) están formando a sus futuros profesores en materia de inclusión educativa, para lo cual se analizaron los itinerarios formativos y perfiles de egreso de las distintas pedagogías que imparten dichas casas de estudio presentes en sus páginas webs institucionales. Desde el punto de vista metodológico la investigación se adscribe a un enfoque cualitativo con un diseño de casos múltiples, atendiendo a la multiplicidad de unidades de análisis conformadas por las distintas casas de estudio. Para la producción de información se recurrió al análisis de documentos provenientes de internet, los cuales a su vez fueron analizados a través del análisis de contenidos. Entre los principales hallazgos destaca que, si bien la mayoría de las universidades en estudio incorporó asignaturas referidas a inclusión, ellas están focalizadas fundamentalmente en la atención de las Necesidades Educativas Especiales (NEE), restringiendo con ello las posibilidades de comprensión de los procesos de inclusión e invisibilizando a otros posibles beneficiarios; sin contar con la perpetuación del paradigma medicalizador que aún subyace en los procesos formativos que se ve reforzado por la legislación nacional vigente.
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8دورية أكاديمية
المؤلفون: Franz Harold Coronel Berrios
المصدر: INFAD, Vol 2, Iss 1 (2022)
مصطلحات موضوعية: formación docente, criterios de calidad, integración educativa, investigación comparada, Psychology, BF1-990
الوصف: En este trabajo se recogen resultados de investigación de instancias internacionales cuyo eje central es el estudio y planteamiento de propuestas para la mejora de la calidad en la formación docente en el contexto latinoamericano y caribeño. El presente artículo aborda los componentes de investigación, metodología y resultados generados por la Organización del Convenio Andrés Bello, a partir del estudio Marcos comunes de criterios de calidad para su aplicación en políticas y prácticas curriculares, de recursos educativos y de formación docente en los países del CAB. En este sentido, el presente trabajo posee tres partes, en la primera se realiza una revisión documental de los aportes más destacados en el ámbito de la formación docente en los últimos años, desde instancias internacionales focalizados en la región latinoamericana y caribeña cuya temática gira en torno al establecimiento de criterios comunes para la mejora de la calidad de la formación docente. En este apartado se hace un breve análisis bajo los criterios: componentes de investigación, la metodología empleada, los actores involucrados, los principales resultados y propuestas. Un segundo apartado tiene que ver con el análisis de los estudios desarrollados por la Organización del Convenio Andrés Bello, con base en los mismos criterios mencionados. Finalmente se presenta el tercer apartado que aborda un breve balance conclusivo de los aportes en materia de la construcción de los marcos comunes de criterios de calidad de la formación docente y su rol en los procesos de integración educativa internacional.
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9دورية أكاديمية
المصدر: Educação e Pesquisa. January 2019 45
مصطلحات موضوعية: Integración educativa, Necesidades Educativas Especiales (NEE), Motivaciones y expectativas estudiantiles, Enseñanza media técnico profesional, Inclusión
الوصف: Resumen El siguiente artículo aborda los resultados de un estudio cualitativo efectuado en colegios técnico-profesionales de Santiago de Chile, cuyo objetivo fue indagar en las motivaciones y expectativas de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) para estudiar una carrera técnica. La enseñanza media técnico profesional ha sido tradicionalmente connotada como un camino más directo al empleo y en la que subyace el supuesto de que es casi la única o principal posibilidad educativa para estratos populares. La muestra se compuso de 37 estudiantes de ambos géneros, de tercer y cuarto año, socioeconómicamente vulnerables, que presentaban alguna NEE y que eran atendidos por los programas de integración escolar (PIE) de sus respectivos colegios. El análisis de datos operó a través del Método de Comparación Constante, que codificó y refinó categorías hasta acceder a comprensiones teóricas emergentes. Los resultados muestran que los estudiantes perciben sus entornos escolares como integradores y protectores ante sus situaciones de discapacidad y necesidades especiales, valoran la formación técnica como una etapa que los puede proyectar eventualmente hacia la Educación Superior y sus expectativas se asocian a oportunidades de empleo y/o de estudios superiores. La evidencia sugiere que estamos ante algunos signos de cambio y adaptación del paradigma educativo, ya que gradualmente se transita desde esquemas compensatorios e integrativos hacia un diseño más inclusivo de la diversidad, lo que desde un enfoque de derechos debería impulsar el fortalecimiento de estrategias que superen la naturalizada oposición de normalidad/anormalidad que aún se aprecia en nuestros sistemas escolares.
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10دورية أكاديمية
المؤلفون: Ismael García Cedillo, Karla Lozano Cabral
المصدر: IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, Vol 12, Pp e866-e866 (2021)
مصطلحات موضوعية: enfermedades crónicas, integración educativa, necesidades de apoyo, Theory and practice of education, LB5-3640
الوصف: La diabetes pediátrica puede tener serias consecuencias físicas y, con ello, comprometer la trayectoria escolar de los estudiantes. El propósito del presente estudio fue determinar si los alumnos con diagnóstico de diabetes mellitus presentan necesidades educativas especiales y si estas están siendo atendidas por sus maestros. Participaron nueve niños y adolescentes con diabetes mellitus tipo 1 y 2, entre los 10 y 17 años, quienes recibían atención médica en un hospital público de la ciudad de San Luis Potosí, México; también se trabajó con sus padres, docentes y un compañero de cada alumno. Se hicieron breves entrevistas estructuradas a los padres, a los docentes y a los compañeros de los participantes; se aplicó la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños a los alumnos, el cuestionario Estrategias para Fortalecer el Aprendizaje de Mitchell y la Guía de Prácticas Inclusivas en el Aula, versión de observación a sus docentes, además se revisaron sus boletas de calificaciones. Se encontró que solamente dos alumnos califican para considerar que presentan necesidades educativas especiales, sin estar asociadas a la diabetes mellitus, sino a sus condiciones personales y a la situación socioconómica de la familia; las escuelas no parecen atender apropiadamente dichas necesidades.
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