دورية أكاديمية
UNIVERSITY STUDENTS’ SELF-ASSESSMENT: LITERATURE REVIEW.
| العنوان: | UNIVERSITY STUDENTS’ SELF-ASSESSMENT: LITERATURE REVIEW. |
|---|---|
| Alternate Title: | La autoevaluación del estudiante universitario: revisión de la literatura. (Spanish) |
| المؤلفون: | KAMBOUROVA, Miglena, GONZÁLEZ-AGUDELO, Elvia María, GRISALESFRANCO, Lina María |
| المصدر: | Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria; Jul2021, Vol. 33 Issue 2, p217-264, 48p |
| مصطلحات موضوعية: | SELF-evaluation, BIBLIOGRAPHIC databases, LITERATURE reviews, COLLEGE students, INSTITUTIONAL repositories, SCIENCE databases, CONTINUING education |
| مصطلحات جغرافية: | BOLOGNA (Italy) |
| Abstract (English): | The Bologna Declaration of 1999 promoted different changes in higher education in Europe and around the world, including the transformation of learning assessment. Therefore, self-assessment has been considered one of the ways to innovate the assessment process. Research carried out on it has mainly focused on analyzing its advantages and disadvantages and on comparing students’ and teachers’ grades. Thus, the purpose of this study was to establish the state of the art of self-assessment of learning in higher education through a review of the existing literature. Self-assessment was approached from didactics (teaching-learning process), understood as a complex system with its components: the problem, the objectives, the contents, the methods, the means, the form (time and space), the assessment and the self-assessment. The bibliographic search was performed on sources of academic and scientific information: databases on education, repositories, and local library systems. Products from research carried out between 2006 and 2020, in English, Spanish and Portuguese, were considered, selecting a total of 69 studies that fulfilled the established inclusion criteria. Three trends were identified in them: 1) the relationship among assessment, self-assessment, and learning; 2) self-assessment in favor of learning for the development of students' abilities; 3) self-assessment and measurement of learning. Based on the results obtained, the need to carry out studies that analyze self-assessment in relation to didactic components is evident; from humanistic didactics, by recognizing students as a human being, believing in, and guiding them towards lifelong learning. More in-depth international studies are recommended, particularly in the Latin American context and with interpretative approaches. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): | La Declaración de Bolonia de 1999 impulsó diferentes cambios en la educación superior en Europa y en el mundo, entre los cuales fue la transformación de la evaluación de los aprendizajes. Por lo tanto, la autoevaluación ha sido considerada una de las vías de innovar el proceso evaluativo. Las investigaciones realizadas sobre ella se han centrado principalmente en analizar sus ventajas y desventajas y en comparar las calificaciones del estudiante y el profesor. Así, el objetivo del presente estudio consistió en establecer el estado de la cuestión acerca de la autoevaluación del aprendizaje en educación superior por medio de una revisión de la literatura existente. La autoevaluación se abordó desde la didáctica, entendida esta como un sistema complejo con sus componentes: el problema, los objetivos, los contenidos, los métodos, los medios, la forma (tiempo y espacio), la evaluación y la autoevaluación. La búsqueda bibliográfica se realizó en fuentes de información académica y científica: bases de datos en educación, repositorios y sistemas de bibliotecas locales. Se consideraron productos de investigaciones realizadas entre 2006 y 2020, en inglés, español y portugués, seleccionándose un total de 69 estudios, que cumplieron con los criterios de inclusión establecidos. En ellos se identificaron tres tendencias: 1. la relación entre evaluación, autoevaluación y aprendizaje; 2. la autoevaluación en pro del aprendizaje para el desarrollo de capacidades de los estudiantes; 3. la autoevaluación y la medición del aprendizaje. A partir de los resultados obtenidos, se evidencia la necesidad de realizar estudios que analicen la autoevaluación en relación con los componentes didácticos; desde una didáctica humanista donde el estudiante se reconoce cómo un ser humano, se cree en él y se orienta hacía un aprendizaje a lo largo de la vida. Se recomiendan más estudios internacionales en profundidad, en el contexto latinoamericano particularmente y con enfoques interpretativos. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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