دورية أكاديمية
A natureza das estruturas globais de argumentação em um contexto de ensino baseado em argumentação coletiva.
| العنوان: | A natureza das estruturas globais de argumentação em um contexto de ensino baseado em argumentação coletiva. (Portuguese) |
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| Alternate Title: | The nature of global estrutures of argumentation in a teaching context based on collective argumentation. (English) La naturaleza de las estructuras de argumentación global en un contexto de enseñanza basado en la argumentación colectiva. (Spanish) La nature des structures d'argumentation globale dans un contexte pédagogique fondé sur l'argumentation collective. (French) |
| المؤلفون: | Coelho Rodrigues, Fredy, Alvarenga Monteiro, Marco Aurélio |
| المصدر: | Educação Matemática Pesquisa; 2024, Vol. 26 Issue 1, p418-448, 31p |
| مصطلحات موضوعية: | TEACHER training, TEACHER training courses, MATHEMATICS, TRAINING of student teachers, TEACHER role, VIDEO recording, SCHOOLS, STUDENTS |
| Abstract (English): | The aim of this study was to investigate the nature of global argumentation structures in a teaching context based on collective argumentation during a mathematical investigation. To this end, a case study was carried out with students entering a teacher training course in mathematics at a federal educational institution. Data were collected through written records surrounding the group activity as well as through video recording of the collective argumentation. Based on the theoretical methodological framework regarding the subject, the data were analyzed in order to identify the argumentation structure generated and the role of the teacher in its design. As a result, 6 distinct structural compositions were identified, with the "divergent source" structure being an unprecedented contribution to the research literature. The study also revealed that the type of support provided by the teacher during collective argumentation interferes with the anatomy/design of these structures. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): | El objetivo de este estudio fue investigar la naturaleza de las estructuras de argumentación global en un contexto de enseñanza basado en la argumentación colectiva durante una investigación matemática. Para ello, se realizó un estudio de caso con estudiantes que ingresan a un curso de formación docente en matemáticas en una institución educativa federal. Los datos fueron recolectados a través de registros escritos que rodean la actividad del grupo, así como a través de grabaciones en video de la argumentación colectiva. A partir del marco teórico metodológico referente al tema, se analizaron los datos con el fin de identificar la estructura argumentativa generada y el papel del docente en su diseño. Como resultado, se identificaron seis composiciones estructurales distintas, siendo la estructura de "fuente divergente" una contribución sin precedentes a la literatura de investigación. El estudio también reveló que el tipo de apoyo brindado por el docente durante la argumentación colectiva interfiere con la anatomía/diseño de estas estructuras. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (French): | Le but de cette étude était d'étudier la nature des structures d'argumentation globale dans un contexte pédagogique basé sur l'argumentation collective lors d'une investigation mathématique. À cette fin, une étude de cas a été réalisée auprès d'étudiants entrant dans une formation d'enseignant en mathématiques dans un établissement d'enseignement fédéral. Les données ont été collectées au moyen de documents écrits entourant l'activité de groupe ainsi que par l'enregistrement vidéo de l'argumentation collective. Sur la base du cadre méthodologique théorique du sujet, les données ont été analysées afin d'identifier la structure argumentative générée et le rôle de l'enseignant dans sa conception. En conséquence, 6 compositions structurelles distinctes ont été identifiées, la structure « source divergente » constituant une contribution sans précédent à la littérature de recherche. L'étude a également révélé que le type de soutien apporté par l'enseignant lors de l'argumentation collective interfère avec l'anatomie/conception de ces structures. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Portuguese): | O objetivo deste estudo foi investigar a natureza das estruturas globais de argumentação em um contexto de ensino baseado em argumentação coletiva durante uma investigação matemática. Para tanto, realizou-se um estudo de caso junto a alunos ingressantes em um curso de formação de professores em matemática de uma instituição federal de ensino. Os dados foram coletados por meio de registros escritos em torno da atividade realizada em grupo, bem como por meio de videogravação da argumentação coletiva. Com base no referencial teórico metodológico que tange o assunto, os dados foram analisados de modo a identificar a estrutura de argumentação gerada e o papel do professor no design desta. Como resultado, foram identificadas seis composições estruturais distintas, sendo a estrutura "fonte divergente" um contributo inédito à literatura de pesquisa. O estudo ainda revelou que o tipo de apoio fornecido pelo professor durante a argumentação coletiva interfere na anatomia/design destas estruturas. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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| قاعدة البيانات: | Complementary Index |
Full Text Finder | تدمد: | 15165388 |
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| DOI: | 10.23925/1983-3156.2024v26i1p418-448 |