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Des écrits réflexifs au service de la formation initiale des enseignant·e·s: journal de bord et journal intime, témoins d'une collaboration autour d'activités de sciences à l'école maternelle
| العنوان: | Des écrits réflexifs au service de la formation initiale des enseignant·e·s: journal de bord et journal intime, témoins d'une collaboration autour d'activités de sciences à l'école maternelle Reflective writing for initial teacher training: a logbook and diary of collaborative work on science activities in pre-school classes |
|---|---|
| المؤلفون: | Hindryckx, Marie-Noëlle, Poffé, Corentin |
| المساهمون: | DIDACTIfen - Unité de Recherche en Didactique et Formation des Enseignants - ULiège |
| المصدر: | Formation des enseignants·es et écrits réflexifs, écrits professionnalisants, écrits de recherche : quelles dynamiques ?, 117-128 (2022-03) |
| بيانات النشر: | Presses Universitaires de Liège, 2022. |
| سنة النشر: | 2022 |
| مصطلحات موضوعية: | réflexivité, formation initiale, maternel, Life sciences, Social & behavioral sciences, psychology, Education & instruction, Sciences du vivant, Sciences sociales & comportementales, psychologie, Education & enseignement |
| الوصف: | À l’Université de Liège, parmi les activités proposées dans le cadre de la formation initiale des étudiants futurs enseignants de sciences au secondaire supérieur (AESS), une expérience pilote de collaboration est organisée avec des étudiants futurs instituteurs en 3e année de bachelier (Haute École Charlemagne, Liège). Elle consiste à construire des activités de sciences à destination d’enfants de maternel. Plusieurs séances de travail en commun sont au programme, ainsi que la mise en place de l’activité conçue ensemble, en classe de maternelle. Tout au long de la collaboration, les étudiants des deux institutions doivent consigner par écrit des données de deux types : des données factuelles dans un « journal de bord » et des commentaires réflexifs dans un « journal intime ». Ces deux types d’écrits intermédiaires alimentent la rédaction par les étudiants et a posteriori d’un bilan final. L’ensemble de ces écrits permet de mesurer, d’une part, leur qualité et, d’autre part, l’efficacité du dispositif collaboratif. Nous pensons que ce type d’écrits réflexifs précoces, provoqués par une situation de collaboration inédite et particulière, complétés par d’autres types d’écrits réflexifs, issus des pratiques de stages d’enseignement en secondaire supérieur, pourraient amener les étudiants à amorcer leur développement professionnel et ce, dès la formation initiale. Cette contribution se centre sur les apports éventuels de ce dispositif collaboratif en termes de développement professionnel chez les étudiants AESS, au travers de l’expression de leurs besoins cognitifs, affectifs et idéologiques. Genres textuels |
| نوع الوثيقة: | book part http://purl.org/coar/resource_type/c_3248 bookPart peer reviewed |
| اللغة: | French |
| URL الوصول: | https://orbi.uliege.be/handle/2268/251874 |
| حقوق: | open access http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess |
| رقم الأكسشن: | edsorb.251874 |
| قاعدة البيانات: | ORBi |
| الوصف غير متاح. |