دورية أكاديمية
L’activité didactique empêchée : outil d’intelligibilité de la pratique enseignante en milieu difficile
| العنوان: | L’activité didactique empêchée : outil d’intelligibilité de la pratique enseignante en milieu difficile Cancelled teaching activities: a tool to understand teaching practices in difficult areas La actividad didáctica obstaculizada : herramienta de inteligibilidad de la práctica docente en un entorno difícil Verhinderte pädagogische Aktivität: ein Werkzeug zur Verständigung der Lehrpraktiken in Problemgebieten |
|---|---|
| المؤلفون: | Monnier, Nathalie, Amade-Escot, Chantal |
| المصدر: | Revue française de pédagogieOpenAIRE. |
| بيانات النشر: | ENS Éditions, 2009-07-01. |
| سنة النشر: | 2009 |
| وصف مادي: | 59-73 |
| مصطلحات موضوعية: | didactique, éducation physique, enseignant, enseignement secondaire, milieu défavorisé, contexto desfavorecido, didáctica, educación física, educación secundaria, profesor, didactics, disadvantaged background, physical education, secondary education, teacher, Didaktik, herkunftsbedingte Schlechterstellung, Lehrer, Leibeserziehung, Sekundarbildung |
| الوصف: | Considérant la transmission des savoirs au cœur de l’activité enseignante, cette étude discute la compatibilité de deux orientations de recherche : la didactique et la clinique de l’activité. À partir d’un prototype méthodologique visant à explorer « l’activité didactique empêchée » de professeurs d’éducation physique et sportive (EPS) enseignant en milieu difficile, elle met en évidence les conditions à la fois théoriques et méthodologiques qui permettent d’importer au sein d’un dispositif d’observation didactique un dispositif d’instruction au sosie. Il s’agit d’accéder à la part empêchée de l’activité didactique, en identifiant les tensions et les conflits de la pratique enseignante en milieu difficile susceptibles d’expliquer la minoration des savoirs maintes fois constatée par la littérature. Cet article s’appuie sur des extraits relatifs à une séance d’enseignement du badminton en EPS en lycée professionnel. Il met en évidence que l’activité didactique est contrainte par la poursuite d’enjeux multiples qui s’imposent à l’enseignant afin que puisse aboutir l’enjeu de savoir mis à l’étude. Il en ressort que la part empêchée de l’activité didactique, si elle permet de comprendre les raisons d’une éventuelle minoration des savoirs, oblige à problématiser la question de la construction de la référence en milieu difficile, en intégrant des échelles variables de temporalité au-delà même de la situation ou de la séance étudiée. Considering that passing on knowledge is the heart of teaching, this study deals with the compatibilities of two research studies with different approaches: didactical and “clinic-of-activity” approaches. Based on a methodology prototype aiming at exploring “teaching activities cancelled” by PE teachers teaching in difficult areas, it shows the conditions – both theoretical and methodological – that would allow to set instructions-to-the-double device within an educational observation device. The idea is to get to the cancelled parts of the teaching activities and identify the tensions and conflicts in teaching practices in difficult areas that would explain why knowledge is so much reduced as the literature on the subject suggests it. This article is based on extracts from a badminton teaching lesson in a vocational school. It clearly shows that the educational activities are subject to the stakes and multiple goals that the teachers are faced with before passing on knowledge. It turns out that the parts of the teaching activities that were cancelled allow to understand the reasons for such knowledge reduction but force us to problematize the question of how to construct reference in difficult areas integrating variable scales of timing going beyond the situations or teaching lessons studied. Considerando que la transmisión de los saberes se encuentra en el corazón de la actividad docente, este estudio analiza la compatibilidad de dos orientaciones de investigación : la didáctica y la clínica de la actividad. A partir de un prototipo metodológico que tiende a explorar “la actividad didáctica obstaculizada” de profesores de educación física y deportiva que enseñan en un entorno difícil, el estudio pone de realce a la vez las condiciones teóricas y metodológicas que permiten importar en el seno de un dispositivo de observación didáctica un dispositivo de instrucción semejante. Se trata de acceder a la parte obstaculizada de la actividad didáctica, identificando las tensiones y los conflictos de la práctica docente en un entorno difícil susceptibles de explicar la minoración de los saberes a menudo constatada por la literatura. Este artículo se apoya en fragmentos relacionados con una sesión de enseñanza de bádminton en un centro con ciclos formativos de grado medio. Pone de manifiesto el hecho de que la actividad didáctica se ve obligada a tomar en cuenta la prosecución de las implicaciones múltiples que se imponen al profesor para que el tema del saber en situación de estudio, pueda llevarse a cabo. De ello resulta que la parte obstaculizada de la actividad didáctica, si permite comprender las razones de una eventual minoración de los conocimientos, obliga a problematizar la cuestión de la construcción de la referencia en un entorno difícil, integrando escalas variables de temporalidad más allá de la situación o de la sesión estudiada. Diese Arbeit geht davon aus, das die Übermittlung des Wissens im Mittelpunkt der Lehreraktivität steht und erörtert die Kompatibilität zweier Forschungsorientierungen : die Didaktik und die Klinik der Aktivität. Aus einem methodologischen Prototyp zur Erforschung der „verhinderten didaktischen Aktivität“ heraus, der von in Problemgebieten tätigen Sportlehrern entwickelt wurde, stellt diese Arbeit die theoretischen und zugleich methodologischen Bedingungen vor, die es ermöglichen, mitten in eine Vorrichtung der didaktischen Beobachtung eine Methode der „Anweisung zu einem Doppelgänger“ (frz. instruction au sosie) zu importieren. Es handelt sich darum, den verhinderten Teil der didaktischen Aktivität zu identifizieren, in dem man die Spannungen und Konflikte der Lehrpraktik in Problemgebieten identifiziert, die jene Verminderung des Wissens erklären, die von der Sekundärliteratur mehrfach festgestellt wurde. Dieser Artikel stützt auf Auszüge aus einer Unterrichtssequenz in Badminton an einer Berufschule. Er stellt klar, dass die didaktische Aktivität von der Verfolgung mehrerer Ziele gezwungen ist, die der Lehrer sich setzen muss, damit der angestrebte Aufbau von Wissen erfolgt. Wenn man dabei die Ursachen einer eventuellen Verminderung des Wissens verstehen kann, so ergibt sich daraus, dass man beim verhinderten Teil der didaktischen Aktivität die Frage der Referenzbildung in Problemgebieten problematisieren muss, in dem man – über die beobachtete Situation bzw. Sequenz hinaus – variable Zeitskalen integriert. |
| نوع الوثيقة: | Article |
| اللغة: | French |
| تدمد: | 0556-7807 2105-2913 |
| Relation: | http://journals.openedition.org/rfp/basictei/1750; http://journals.openedition.org/rfp/tei/1750 |
| DOI: | 10.4000/rfp.1750 |
| URL الوصول: | http://journals.openedition.org/rfp/1750 |
| رقم الأكسشن: | edsrev.32D43C25 |
| قاعدة البيانات: | Openedition.org |
| تدمد: | 05567807 21052913 |
|---|---|
| DOI: | 10.4000/rfp.1750 |