دورية أكاديمية
Pourquoi la grammaire ? Pourquoi la grammaire anglaise à un public LANSAD ?
| العنوان: | Pourquoi la grammaire ? Pourquoi la grammaire anglaise à un public LANSAD ? Why teach grammar? Why teach English grammar in specialized language teaching? |
|---|---|
| المؤلفون: | Rotgé, Wilfrid |
| المصدر: | Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialitéOpenAIRE. |
| بيانات النشر: | APLIUT, 2014-10-15. |
| سنة النشر: | 2014 |
| وصف مادي: | 14-34 |
| مصطلحات موضوعية: | grammaire anglaise, didactique, approche actionnelle, approche naturelle, grammaire énonciative, grammaire cognitive, Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), langues pour spécialistes d'autres disciplines (LANSAD), English grammar, didactics, language learning for non specialists, action-oriented approach, natural approach, enunciative grammar, cognitive grammar, Common European Framework of Reference for Languages (CEFRL), language didactics, grammar |
| الوصف: | Cet article défend l’enseignement de la grammaire explicite à des étudiants non anglicistes, en considérant les arguments de ceux qui s’y opposent, à un moment où le principe même d’un enseignement de la grammaire est largement remis en cause. Il envisage les raisons historiques de cette remise en cause, principalement le développement des approches « naturelle » ou « actionnelle », alors qu’il n’est pas opportun d’opposer communication et conscientisation des règles de grammaire. L’auteur est partisan d’une grammaire du « prototypique » (au détriment de celle de l’invariant) et d’un enseignement « écologique » de la grammaire (la grammaire est un système écologique) en préconisant une approche « énonciative-cognitive », mais en retenant davantage l’esprit de la théorie que le cadre explicite ou les étiquettes. L’acquisition de la grammaire est favorisée par une vraie réflexion, simplifiée, sur la langue, en liaison avec des textes authentiques. This article defends the explicit teaching of English grammar to university students who are not language specialists, by taking into account the arguments of those who oppose it, at a time when more and more people question the relevance of teaching grammar. This questioning can be partly accounted for historically by the development of the “natural” and “action-oriented” approaches, even though it is unjustified to oppose communication and the conscious learning of grammatical rules. The author defends an “ecological” approach to grammar teaching (grammar is an ecological system), based on an “enunciative-cognitive” framework, in which the spirit of the theory would be retained rather than the actual framework or labels used by enunciative or cognitive linguistics. It is also his contention that understanding language can help students improve their grammar skills and that grammar is best studied using authentic texts. |
| نوع الوثيقة: | Article |
| اللغة: | French |
| تدمد: | 2257-5405 2119-5242 |
| Relation: | http://journals.openedition.org/apliut/basictei/4872; http://journals.openedition.org/apliut/tei/4872 |
| DOI: | 10.4000/apliut.4872 |
| URL الوصول: | http://journals.openedition.org/apliut/4872 |
| حقوق: | Association des Professeurs de Langues des Instituts Universitaires de Technologie |
| رقم الأكسشن: | edsrev.653A6F33 |
| قاعدة البيانات: | Openedition.org |
| تدمد: | 22575405 21195242 |
|---|---|
| DOI: | 10.4000/apliut.4872 |