دورية أكاديمية
أعرض في EDS

Medical students' perception and academic performance after team-based and seminar-based learning in human anatomy.

التفاصيل البيبلوغرافية
العنوان: Medical students' perception and academic performance after team-based and seminar-based learning in human anatomy.
المؤلفون: Aboregela AM; Department of Basic Medical Sciences, College of Medicine, University of Bisha, Bisha, KSA.; Department of Human Anatomy & Embryology, Faculty of Medicine, Zagazig University, Zagazig, Egypt., Sonpol HMA; Department of Basic Medical Sciences, College of Medicine, University of Bisha, Bisha, KSA.; Department of Anatomy & Embryology, Faculty of Medicine, Mansoura University, Mansoura, Egypt., Metwally AS; Department of Basic Medical Sciences, College of Medicine, University of Bisha, Bisha, KSA.; Department of Medical Parasitology, Faculty of Medicine, Zagazig University, Zagazig, Egypt., El-Ashkar AM; Department of Basic Medical Sciences, College of Medicine, University of Bisha, Bisha, KSA.; Department of Medical Parasitology, Faculty of Medicine, Ain Shams University, Cairo, Egypt., Hashish AA; Department of Basic Medical Sciences, College of Medicine, University of Bisha, Bisha, KSA.; Department of Clinical Pathology, Faculty of Medicine, Suez Canal University, Ismailiya, Egypt., Mohammed OA; Department of Clinical Pharmacology, College of Medicine, University of Bisha, Bisha, KSA.; Department of Clinical Pharmacology, Faculty of Medicine, Ain Shams University, Cairo, Egypt., Elnahriry TA; Department of Surgery, College of Medicine, University of Bisha, Bisha, KSA.; Department of Otorhinolaryngology, Faculty of Medicine, Suez Canal University, Ismailiya, Egypt., Senbel A; Department of Surgery, College of Medicine, University of Bisha, Bisha, KSA.; Department of Surgical Oncology, Faculty of Medicine, Mansoura University, Mansoura, Egypt., Alghamdi M; Department of Internal Medicine, College of Medicine, University of Bisha, Bisha, KSA.
المصدر: Journal of Taibah University Medical Sciences [J Taibah Univ Med Sci] 2022 Sep 05; Vol. 18 (1), pp. 65-73. Date of Electronic Publication: 2022 Sep 05 (Print Publication: 2023).
نوع المنشور: Journal Article
اللغة: English
بيانات الدورية: Publisher: Taibah University Country of Publication: Saudi Arabia NLM ID: 101621911 Publication Model: eCollection Cited Medium: Internet ISSN: 1658-3612 (Electronic) Linking ISSN: 16583612 NLM ISO Abbreviation: J Taibah Univ Med Sci Subsets: PubMed not MEDLINE
أسماء مطبوعة: Original Publication: [Saudi Arabia] : Taibah University, 2006-
مستخلص: Objectives: Student-centered educational strategies like problem-based learning (PBL), case-based learning (CBL), team-based learning (TBL), and seminars enhance group and self-learning. This study was carried out to evaluate students' achievements in anatomy topics delivered through TBL sessions and seminars and to survey student preferences regarding these two modalities in anatomy learning.
Methods: TBL was conducted through individual readiness assurance tests (IRATs), group readiness assurance tests (GRATs), mini-lectures, and application exercises. Seminars included pretests, peer lecturing, and posttests. The performance of 117 students in three TBL sessions and three seminars was compared after standardizing the questions. The students were second-year (42), third-year (40), and fourth-year (35) students at the College of Medicine, University of Bisha, KSA, during the 2019/2020 academic year.
Results: A gradual increase in the means of TBL grades was noticed among second-, third-, and four-year students (means ± SD: 68.6 ± 9.56, 82.8 ± 12.25, and 92.7 ± 4.70, respectively), but their seminar grades were nearly stationary (means ± SD: 80.0 ± 9.66, 85.11 ± 10.16, and 85.9 ± 8.80, respectively). Cohen's d -test to check the strength of the relationship between the two activities showed 1.03, 0.16, and 0.74 in the same order. We statistically analyzed perception and preference questionnaire results received from 39, 35, and 28 second-, third-, and four-year students, respectively. The majority of the students selected TBL as their preferred learning modality. However, their acceptance of the seminars was very poor.
Conclusions: It can be concluded that TBL is more beneficial to the students, even in practical sciences like anatomy, most likely because group peer teaching enhances the sense of collegial competition, as opposed to the self-learning nature of seminars, which might suppress the sense of competition.
(© 2022 [The Author/The Authors].)
References: J Coll Physicians Surg Pak. 2019 Sep;29(9):860-864. (PMID: 31455482)
Anat Sci Educ. 2017 Mar;10(2):170-175. (PMID: 27427860)
Clin Anat. 2022 Jan;35(1):87-93. (PMID: 34609024)
Ann Anat. 2016 Nov;208:208-211. (PMID: 27497713)
Adv Physiol Educ. 2016 Mar;40(1):56-63. (PMID: 26847258)
Am J Orthod Dentofacial Orthop. 2007 Nov;132(5):586-94. (PMID: 18005831)
Acta Inform Med. 2018 Jun;26(2):119-124. (PMID: 30061784)
Adv Physiol Educ. 2020 Jun 1;44(2):232-238. (PMID: 32412386)
Ann Anat. 2022 Aug;243:151952. (PMID: 35526694)
Acad Med. 2010 Feb;85(2):356-62. (PMID: 20107368)
Adv Health Sci Educ Theory Pract. 2014 Dec;19(5):709-20. (PMID: 24604665)
Clin Rheumatol. 2015 Jul;34(7):1157-63. (PMID: 26037454)
Pak J Med Sci. 2021 Nov-Dec;37(7):1854-1859. (PMID: 34912407)
Med Educ. 2008 Dec;42(12):1178-84. (PMID: 19120948)
Anat Sci Educ. 2008 Jan;1(1):3-9. (PMID: 19177372)
J Med Libr Assoc. 2012 Apr;100(2):138-41. (PMID: 22514512)
Int J Med Educ. 2020 Sep 29;11:214-221. (PMID: 32997647)
Med Teach. 2012;34(2):e129-35. (PMID: 22289011)
Anat Sci Educ. 2018 Jul;11(4):385-396. (PMID: 29283505)
Anat Sci Educ. 2021 Jul;14(4):482-490. (PMID: 32881423)
Dimens Crit Care Nurs. 2017 Jan/Feb;36(1):60-67. (PMID: 27902664)
Adv Med Educ Pract. 2018 Aug 17;9:589-594. (PMID: 30154678)
Med Teach. 2018 Apr;40(4):379-386. (PMID: 29205068)
Anat Sci Educ. 2020 Sep;13(5):591-601. (PMID: 31626726)
BMC Med Educ. 2014 Jun 26;14:124. (PMID: 24969509)
Med Teach. 2012;34(7):e492-9. (PMID: 22746967)
Int J Med Educ. 2018 Mar 27;9:83-85. (PMID: 29588434)
Med Educ. 2010 Mar;44(3):272-9. (PMID: 20444058)
Med Teach. 2012;34(6):e421-44. (PMID: 22578051)
Acad Med. 2010 Nov;85(11):1739-45. (PMID: 20881827)
Ann Anat. 2016 Nov;208:151-157. (PMID: 26996541)
BMC Med Educ. 2018 Apr 10;18(1):77. (PMID: 29636039)
Anat Sci Educ. 2018 Nov;11(6):565-574. (PMID: 29356452)
BMC Med Educ. 2013 Sep 11;13:124. (PMID: 24025540)
Anat Sci Educ. 2008 Sep-Oct;1(5):199-206. (PMID: 19177411)
J Educ Eval Health Prof. 2017 Feb 28;14:3. (PMID: 28250366)
Ann Anat. 2000 Jul;182(4):393-6. (PMID: 10932331)
فهرسة مساهمة: Keywords: Anatomy education; Seminar; TBL; University of Bisha
Local Abstract: [Publisher, Arabic] تعمل الاستراتيجيات التعليمية المتمحورة حول الطالب مثل التعلم القائم على حل المشكلات والتعلم المستند إلى الحالة والتعلم القائم على الفريق والندوات على تعزيز التعلم الجماعي للطلاب والتعلم الذاتي. أجريت هذه الدراسة لتقييم تحصيل الطلاب في موضوعات علم التشريح التي تم تقديمها من خلال جلسات التعلم القائم على الفريق والندوات. بالإضافة إلى استبانة أولويات الطلاب فيما يتعلق بهاتين الطريقتين في تعلم التشريح. [Publisher, Arabic] يتم إجراء جلسات التعلم القائم على الفريق من خلال اختبار ضمان الجاهزية الفردية، واختبار ضمان جاهزية المجموعة، والمحاضرة المصغرة، وتمارين التطبيق. بينما تتكون الندوة من الاختبار القبلي ومن ثم محاضرة من قبل الأقران ثم الاختبار البعدي. تمت مقارنة أداء 117 طالبا في ثلاث جلسات من التعلم القائم على الفريق وثلاث ندوات بعد معايرة الأسئلة. جميع الطلاب ملتحقين بالسنة الثانية (عددهم 42) والثالثة (عددهم 40) والرابعة (عددهم 35) في كلية الطب بجامعة بيشة خلال العام الدراسي (2019-2020). [Publisher, Arabic] لوحظت زيادة تدريجية في متوسط درجات جلسات التعلم القائم على الفريق بين السنوات المختلفة حيث كان المتوسط لطلاب السنة الثانية (68.6 ± 9.56) ولطلاب السنة الثالثة (82.8 ± 12.25) ولطلاب السنة الرابعة (92.7 ± 4.70) بينما كانت ثابتة تقريبا في درجات الندوات حيث كان المتوسط لطلاب السنة الثانية (80.0 ± 9.66) ولطلاب السنة الثالثة (85.11 ± 10.16) ولطلاب السنة الرابعة (85.9 ± 8.80). أسفرت نتائج استخدام اختبار "كوهينز دي" (للتحقق من قوة العلاقة بين النشاطين) لطلاب السنة الثانية عن 1.03 ولطلاب السنة الثالثة 0.16 ولطلاب السنة الرابعة 0.74 . كما تم تحليل نتائج استبيان الإدراك والتفضيل المستلمة من 39 طالبا من طلاب السنة الثانية و 35 طالبا من طلاب السنة الثالثة و 28 طالبا من طلاب السنة الرابعة. اختار غالبية الطلاب التعلم القائم على الفريق كطريقة تعلم مفضلة لديهم بينما كان مستوى القبول ضعيف جدا فيما يتعلق بالندوات. [Publisher, Arabic] يمكن أن نستنتج أن التعلم القائم على الفريق أكثر إفادة للطلاب حتى في العلوم العملية الأساسية مثل علم التشريح و ذلك في الغالب بسبب تعليم الأقران الجماعي الذي يعزز الشعور بالمنافسة الجماعية بدلا من طبيعة التعلم الذاتي للندوات التي قد تكبح الشعور بالمنافسة.
تواريخ الأحداث: Date Created: 20221118 Latest Revision: 20221119
رمز التحديث: 20240628
مُعرف محوري في PubMed: PMC9643557
DOI: 10.1016/j.jtumed.2022.08.005
PMID: 36398022
قاعدة البيانات: MEDLINE
الوصف
تدمد:1658-3612
DOI:10.1016/j.jtumed.2022.08.005