PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL FEATURES OF EFFECTIVE LEARNING
| العنوان: | PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL FEATURES OF EFFECTIVE LEARNING |
|---|---|
| المؤلفون: | I S Fomina |
| المصدر: | Collection of Research Papers Pedagogical sciences. :28-33 |
| بيانات النشر: | Kherson State University, 2021. |
| سنة النشر: | 2021 |
| مصطلحات موضوعية: | media_common.quotation_subject, Perception, Mathematics education, Metacognition, Psychology of reasoning, Cognition, General Medicine, Praise, Psychology, Memorization, Theme (narrative), media_common, Meaning (linguistics) |
| الوصف: | The article reveals the main psychological and pedagogical features of effective learning. The memorization techniques from Joshua Foyer are considered, where the author introduces the concept of the idea of a palace of images, or a palace of memory, which contains images, associations created in the last lesson, related to the past theme. If there is a purpose and meaning of memorization, then the process of reproduction will be more efficient and simpler.The significance and role of the image in the theory of the modern scientist V.V. Klimenko. The image is considered as a reflection of the subject and a standard-regulator of cognitive, moral actions and aesthetic actions.Emphasis is placed on the prominent role of restorative exercises and interval repetitions in the study of the concept of effective learning. The article states that effective learning requires the skill to praise students correctly and carefully. Praise as a means of motivation becomes productive if it is skillfully used in pedagogical communication, establishing more emotional interaction between teacher and students.It is emphasized that effective learning will give results when teachers pay attention to the importance of perception of the student’s point of view, his thoughts, impressions, judgments, motives. The main, in this aspect, is psychological reasoning – non-cognitive factors that affect learning. The more often students begin to think about the learning process, the results of their actions, successes in the study of certain topics, categories, concepts – the more effective, and most importantly, conscious will be the learning process. Emphasis is placed on the category of “growth thinking”, which is interpreted as the belief that abilities and intelligence are variable, and we can increase their level. The concepts of associations, the process of image creation, on the basis of which thought is built, are studied. Emphasis is placed on the important role of the teacher’s emotional response, which should meet the learning objectives and encourage students to further success and learning outcomes.The category of metacognition as a process of thinking about one’s own thoughts, effective reception of learning is considered. The theory of the American scientist Carl Rogers on the important questions that true professional and wise teachers should ask themselves is highlighted.Key words: learning, teacher, growth thinking, motivation, emotional response, metacognition. Стаття розкриває основні психолого-педагогічні особливості ефективного навчання. Розглянутотехні-ки запам’ятовування від Джошуа Фойера, де автор вводить поняття ідеї палацу образів, або палац пам’яті, в якому містяться образи, асоціації, створені минулого уроку, пов’язані з минулою темою. Якщо є мета і значення замап’ятовування, тоді і процес відтворення буде відбуватися ефективніше і простіше. Висвітлено значення і роль образу в теорії сучасного науковця В.В. Клименко. Образ розглядається як відображення предмета і еталон-регулятор пізнавальних, моральних вчинків та естетичних дій. Наголошено на визначній ролі відновлювальних вправ та інтервальних повторень у рамках вивчення поняття ефективного навчання. У статті визначено, що ефективне навчання потребує майстерності правильно і обережно хвалити учнів. Похвала як засіб мотивації стає продуктивною, якщо вміло її використовувати в педагогічному спілкуванні, встановленні більш емоційної взаємодії між вчителем і учнями.Наголошено, що ефективне навчання буде давати свої результати, коли педагоги будуть звертати увагу на важливість сприйняття точки зору учня, його думок, вражень, суджень, мотивів. Головним у цьому аспекті виступає психологічне міркування – некогнітивні фактори, які впливають на навчання. Чим частіше учні почнуть замислюватися над навчальним процесом, результатами своїй дій, успіхами у вивченні тих чи інших тем, категорій, понять – тим ефективнішим, а головне усвідомленим стане процес навчання.Акцентовано увагу на категорії «мислення зростання», яке тлумачиться як переконання, що здібно-сті та інтелект є змінними, і ми можемо підвищити їхній рівень. Досліджені поняття асоціацій, процесу створення образу, на основі яких будується думка. Наголошено на визначній ролі емоційного відгуку вчителя, що має відповідати навчальним цілям і заохочувати учнів на подальші успіхи та результати навчальної діяльності.Розглянуто категорію метапізнання як процесу думання про власні думки, ефективного прийому навчання. Висвітлено теорію американського науковця Карла Роджерса щодо важливих питань, які мають задати собі справжні професійні та мудрі педагоги.Ключові слова:навчання, педагог, мислення зростання, мотивація, емоційний відгук, метапізнання |
| تدمد: | 2663-2772 2413-1865 |
| URL الوصول: | https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::27fa8e82bf98d73fa3834a756f51c5f5 https://doi.org/10.32999/ksu2413-1865/2021-96-4 |
| حقوق: | OPEN |
| رقم الأكسشن: | edsair.doi...........27fa8e82bf98d73fa3834a756f51c5f5 |
| قاعدة البيانات: | OpenAIRE |
| تدمد: | 26632772 24131865 |
|---|