Comparaison des mises en œuvre d’un même dispositif d’aide dans des contextes différents
| العنوان: | Comparaison des mises en œuvre d’un même dispositif d’aide dans des contextes différents |
|---|---|
| المؤلفون: | Laurent Theis, Teresa Assude, Jeanne Koudogbo, Jeannette Tambone, Karine Millon-Fauré, Marie-Pier Morin |
| المساهمون: | Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (ADEF), Aix Marseille Université (AMU), École supérieure du professorat et de l'éducation - Aix Marseille (ESPE AMU), Centre de Recherche sur l'Enseignement et l'Apprentissage des Sciences (CREAS), Université de Sherbrooke (UdeS) |
| المصدر: | Éducation & Didactique Éducation & Didactique, Presses Universitaires de Rennes, 2018 |
| بيانات النشر: | OpenEdition, 2018. |
| سنة النشر: | 2018 |
| مصطلحات موضوعية: | Mots-clés : dispositif d'aide, recherche collaborative, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Support Systems, [SHS]Humanities and Social Sciences, Education, Developmental and Educational Psychology, Aix-Marseille Université, supportsystems, collaborative research, recherche, [MATH]Mathematics [math], dispositif d’aide, collaborative, mesogenesis, topogénèse, dispositif d'aide, mathematics, mathématiques, chronogenesis, chronogénèse, 1 *Équipe ADEF, chronogenèse, Mathematics, topogenesis, Social Sciences (miscellaneous), mésogénèse |
| الوصف: | Lors d’une recherche collaborative (Bednarz, 2013) menée avec des enseignantes d’une école primaire québécoise (Theis & al., 2014), nous avons travaillé à l’élaboration et la mise en œuvre de dispositifs d’aide destinés à préparer certains élèves en difficulté en mathématiques à la séance en classe entière qui devait suivre. En nous appuyant sur le triplet des genèses (Sensevy, Mercier & Schubauer-Leoni, 2000), nous avons modélisé trois fonctions de ce dispositif d’aide : une fonction mésogénétique, une fonction chronogénétique et une fonction topogénétique. Notre question est à présent de savoir s’il serait possible d’amener d’autres enseignants à s’approprier ce dispositif tout en préservant ces fonctions. Pour cela, nous avons étudié sa mise en place par un enseignant, n’ayant pas participé à la conception de ce dispositif et nous l’avons comparée aux mises en œuvre observées lors de notre recherche collaborative. During a collaborative research (Bednarz, 2013) conducted with teachers from a Quebec elementary school (Theis & al., 2014), we have been working on the development and implementation of support device to prepare some difficulty students in mathematics at the whole class session that was to follow. By relying on on the “triplet des genèses” (Sensevy, Mercier & Schubauer-Leoni, 2000), we modelled three functions of this aid device: a mesogenetic function, a chronogenetic function and a topogenetic function. In this way, our question is now whether it would be possible to encourage other teachers to take ownership of this system while by preserving these functions. To do this, we studied its implementation by a teacher, who did not participate to the design of this device and we compared it to the implementations observed during our research collaborative. |
| تدمد: | 2111-4838 1956-3485 |
| URL الوصول: | https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::43e49d355c8f36019345a6140c8a893a https://doi.org/10.4000/educationdidactique.3477 |
| حقوق: | OPEN |
| رقم الأكسشن: | edsair.doi.dedup.....43e49d355c8f36019345a6140c8a893a |
| قاعدة البيانات: | OpenAIRE |
| تدمد: | 21114838 19563485 |
|---|