Problématique de la nature du style d’apprentissage
| العنوان: | Problématique de la nature du style d’apprentissage |
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| المؤلفون: | Mariette Théberge, Raymond Leblanc, Gilles Fortin, Jacques Chevrier |
| المصدر: | Éducation et francophonie. 28:3-19 |
| بيانات النشر: | Consortium Erudit, 2021. |
| سنة النشر: | 2021 |
| الوصف: | Le présent article a pour objectif de décrire certains éléments de la problématique soulevée par la question de la nature du style d’apprentissage. Les nombreux modèles développés au cours des années par les chercheurs et les praticiens ont donné lieu à des conceptions fort diverses et parfois contradictoires. Cette problématique est analysée selon six aspects de la notion de style d’apprentissage : sa définition, sa multidimensionnalité, la valeur relative de ses dimensions, sa stabilité, son origine et sa modifiabilité. Les limites observées incitent à reconsidérer le style d’apprentissage dans une perspective constructiviste. This article describes specific elements of the problems raised by inquiries into the nature of learning styles. The many models developed over the years by researchers and teachers have led to highly diverse and sometimes contradictory concepts. This problem is analyzed according to six aspects of the notion of learning style: definition, multidimensional nature, relative value of those dimensions, stability, origin and modifiability. The limits observed therein lead us to reconsider learning style from a constructivist viewpoint. El presente articulo tiene como objetivo la presentación de algunos de los elementos de la problemática que surge de la interrogación sobre la naturaleza del estilo de aprendizaje. Los diferentes modelos que han sido desarrollados por los investigadores y practicantes han generado concepciones muy diversas y a veces contradictorias. Dicha problemática se analiza a partir de seis aspectos de la noción de estilo de aprendizaje : su definición, su multidimensionalidad, el valor relativo de sus dimensiones, su estabilidad, su origen y su transformabilidad. Los límites observados conducen a reconsiderar el estilo de aprendizaje desde una perspectiva constructivista. |
| وصف الملف: | application/html |
| تدمد: | 1916-8659 0849-1089 |
| URL الوصول: | https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::74c21a59ca12ba1d926b41ea8f3b3393 https://doi.org/10.7202/1080455ar |
| حقوق: | OPEN |
| رقم الأكسشن: | edsair.doi.dedup.....74c21a59ca12ba1d926b41ea8f3b3393 |
| قاعدة البيانات: | OpenAIRE |
| تدمد: | 19168659 08491089 |
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