Da excelência no ensino secundário à (ir)regularidade académica no ensino superior: (des)continuidades de percursos de alunos distinguidos na escola pública portuguesa
| العنوان: | Da excelência no ensino secundário à (ir)regularidade académica no ensino superior: (des)continuidades de percursos de alunos distinguidos na escola pública portuguesa |
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| المؤلفون: | Borges, Germano José da Conceição Pinto |
| المساهمون: | Torres, Leonor Lima, Universidade do Minho |
| سنة النشر: | 2021 |
| مصطلحات موضوعية: | Excelência Académica, Academic Excellence, Sociology of Education, Student Paths, Ensino Superior, Sociologia da Educação, Higher Education, Percursos Estudantis, Ciências Sociais::Ciências da Educação |
| الوصف: | Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (Especialização em Sociologia da Educação e Política Educativa) A escola pública portuguesa tem vindo a enfatizar uma conceção de excelência focada na inteligência cognitiva (Damásio, 2019) na sala de aula e nos processos clássicos de ensino-aprendizagem, tendencialmente reprodutores, acríticos e não reflexivos (L. L. Torres & Palhares, 2011), na lógica de uma excelência epistémica (MacAllister, Macleod, & Pirrie, 2013), que é sobretudo técnica, disciplinar, padronizada, mensurável, prescritiva, competitiva e classificatória (Bruno‐Jofré & Hills, 2011). A ênfase conferida à dimensão cognitiva da excelência, reforçada pela crescente ritualização da distinção do mérito escolar (L. L. Torres, 2014a; L. L. Torres, Palhares, & Borges, 2017), tem vindo a enformar os percursos estudantis, promovendo o aumento da competitividade escolar, sobretudo, entre aqueles que frequentam as áreas de estudo de acesso aos cursos mais prestigiados no ensino superior (A. N. Almeida & Vieira, 2008). Esta tese irá procurar compreender os efeitos e as tensões que este modelo de excelência, protagonizado pelos “alunos de excelência”, coloca ao nível do ensino superior, com o apoio do arquétipo analítico proposto para o efeito, intitulado: Modelo Circular Concêntrico de Análise dos Percursos Estudantis no Ensino Superior. Os principais objetivos são o de conhecer os percursos no ensino superior dos alunos de excelência do ensino secundário e identificar tipos de experiência estudantil. Neste sentido, ao nível do referencial teórico, elegemos a sociologia da experiência, em específico a noção de experiência social (Dubet, 1996, 2017; Dubet & Martuccelli, 1997), que enfatiza a capacidade do ator em refletir sobre a sua experiência, sem o desligar das diversas dimensões do sistema de que faz parte e que lhe fornecem os elementos para que possa agir do modo como age. Nesta abordagem teórica, a experiência estudantil na universidade de massas é baseada em três dimensões subjetivas ligadas aos elementos do sistema (o projeto, a integração e a vocação) que organizam a experiência dos indivíduos e definem o sentido subjetivo dos estudos. Cada um dos elementos pode ser identificado na subjetividade dos estudantes, únicos aptos a definir a utilidade dos estudos (projeto escolar, projeto profissional, ausência de projeto), a adesão às normas da universidade e ao contexto institucional e interacional (integração) e a realização intelectual nos estudos (vocação). Do ponto de vista empírico, a pesquisa explora as representações de mais de 400 estudantes (em inquérito por questionário, entrevista e diário de bordo), numa estratégia metodológica ancorada no método de estudo de casos, na vertente de estudo longitudinal (Greenwood, 1965), com a finalidade de encontrar o que de social comporta o estudante na sua singularidade (Lopes, 2015), recusando erigir juízos opinativos, avaliativos (L. L. Torres & Palhares, 2014a) e moralizadores (M. M. Vieira, 2016). Os resultados evidenciam que a generalidade dos estudantes reconhece ter vivenciado o secundário numa espécie de “bolha performática” (mobilização de diferentes capitais pela família, horas de estudo diárias, turmas homogéneas, explicações fora da escola, inflacionamento de notas) e reconhecem a falta de “treino” para lidar com o erro e a frustração. Destaca-se a prevalência de um cenário em que o ensino superior é vivenciado abaixo das expectativas, com desânimo, incerteza, numa ausência de afiliação institucional e intelectual à Universidade, observável em estudantes com dificuldades de colocação na 1.ª opção da candidatura e com problemas de adaptação à Universidade. Estudantes que tendem a mudar de curso ou a manifestar essa intenção, a viver em casa dos pais, a ter uma perceção negativa sobre o trabalho dos professores e o ritmo e intensidade do estudo no ensino superior, a não participar em atividades extracurriculares, ações de interesse social e comunitário e funções associativas, e a raramente ter encontros com colegas e amigos fora do estabelecimento de ensino. Na tipologia que elaboramos, de entre 10 modos de ser estudante do ensino superior, prevalecem neste cenário três perfis: O nostálgico, O vazio e O utilitário. The Portuguese public school has been emphasizing a concept of excellence focused on cognitive intelligence (Damásio, 2019) in the classroom and on the traditional teaching-learning processes, which tend to be reproductive, uncritical and non-reflexive (L. L. Torres & Palhares, 2011), in the logic of an epistemic excellence (MacAllister, Macleod, & Pirrie, 2013), which is mainly technical, disciplinary, standardized, measurable, prescriptive, competitive and classificatory (Bruno‐Jofré & Hills, 2011). The emphasis given to the cognitive dimension of excellence, reinforced by the increasing ritualization of the distinction of school merit (L. L. Torres, 2014a; L. L. Torres et al., 2017), has been shaping student paths, promoting the increase of school competitiveness, especially among those who attend the areas of study accessing the most prestigious courses in higher education (A. N. Almeida & Vieira, 2008). This thesis seeks to understand the effects and tensions that this model of excellence, starring the “students of excellence", puts at higher education level, with the support of the analytical archetype proposed for this end, entitled: Concentric Circular Model of Analysis of Student Paths in Higher Education. The main objectives are to know the paths of high school excellence students in higher education and identify types of student experience. In this sense, at the level of the theoretical framework, we have selected the sociology of experience, specifically the notion of social experience (Dubet, 1996, 2017; Dubet & Martuccelli, 1997), which emphasizes the actor's ability to reflect on his experience, without disconnecting him from the various dimensions of the system of which he is part of and which provide him with the elements enabling his action in this manner. In this theoretical approach, the student experience at the university of the masses is based on three subjective dimensions linked to the elements of the system (project, integration and vocation) which organize the individuals' experience and define the subjective meaning of their studies. Each of the elements can be identified in the subjectivity of the students, as the only ones able to define the usefulness of studies (school project, professional project, absence of project), the commitment to university norms and to institutional and interactional context (integration) and intellectual achievement in studies (vocation). From the empirical point of view, the research explores the representations of more than 400 students (survey by questionnaire, interview and logbook), in a methodological strategy anchored in the method of case study, in the strand of longitudinal study (Greenwood, 1965), in order to find what social entails the student in its singularity (Lopes, 2015), refusing to pass opinionated, evaluative (L. L. Torres & Palhares, 2014a) and moralizing (M. M. Vieira, 2016) judgement. The results show that the majority of students recognize having experienced secondary school in a kind of "performance bubble" (mobilization of different capitals by the family, daily hours of study, homogeneous classes, tutorials outside school, grade inflation) and recognize the lack of "training" to deal with error and frustration. It stands out the prevalence of a scenario in which higher education is experienced below expectations, with discouragement, uncertainty, in an absence of institutional and intellectual affiliation to the University, observable in students who experienced 1st option placement difficulties in their application and with adaptation problems to the University. Students who tend to change courses or to manifest that intention, to live with their parents, to have a negative perception about the work of teachers and the pace and intensity of study in higher education, not participate in extracurricular activities, actions of social and community interest and associative duties, and rarely meet colleagues and friends outside the educational institution. In the typology we elaborate, among 10 ways of being a Higher Education student, three profiles prevail in this scenario: The nostalgic, The empty and The utilitarian. Este trabalho foi financiado por Fundos Nacionais do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior através da Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) e pelo Fundo Social Europeu por via do Programa Operacional Capital Humano (POCH), no âmbito de Bolsa de Doutoramento com a referência SFRH/BD/102429/2014. |
| وصف الملف: | application/pdf |
| اللغة: | Portuguese |
| URL الوصول: | https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od_______307::a4c6cec61b68ed227e5dd4cd13661f2b https://hdl.handle.net/1822/77314 |
| حقوق: | OPEN |
| رقم الأكسشن: | edsair.od.......307..a4c6cec61b68ed227e5dd4cd13661f2b |
| قاعدة البيانات: | OpenAIRE |
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