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Mestrado (Relatório de Estágio), Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 7 de dezembro de 2021, Universidade dos Açores. Ao longo da nossa formação aprendemos que o currículo não é uma acumulação de conteúdos, que o ensino não se deve fazer de forma compartimentada e que a aprendizagem se potencia quando convocamos os saberes das várias áreas científicas de forma coerente e intencional. Estes foram os pressupostos assumidos na elaboração do presente Relatório de Estágio, que tem como finalidade partilhar e analisar o trabalho desenvolvido nas unidades curriculares de Estágio Pedagógico I e II, integradas no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade dos Açores. Ao longo deste trabalho procuramos dar a conhecer modos de articulação didática entre o Português e as Expressões Artísticas, registando os benefícios que advêm da realização de tarefas com incidência na conjugação destas duas áreas do currículo. Para que melhor percebêssemos as potencialidades desta interação e com o propósito de as evidenciar, analisámos as práticas realizadas no âmbito dos nossos estágios pedagógicos que ocorreram em contexto da Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico, em particular as experiências de aprendizagem que se fundaram na articulação entre a aprendizagem a língua materna e o desenvolvimento de competências ao nível das artes visuais, do teatro, da educação musical e da dança. Realizámos também um breve estudo empírico, através da aplicação de inquéritos a educadores de infância e professores do 1.º Ciclo, no total de 30, com o intuito de conhecer as suas representações sobre as suas práticas de integração do Português e das Expressões Artísticas e sinalizar exemplos de boas práticas neste domínio. Da análise das nossas práticas e do estudo empírico realizado, constatámos que a integração entre a área do Português e das Expressões não só se revela benéfica para o enriquecimento da prática pedagógica, como se torna atrativa para as crianças, contribuindo para o seu desenvolvimento e interesse. Apesar das vantagens da ligação entre as duas áreas, verificámos que existe uma maior abertura por parte dos Educadores de Infância do que dos Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico inquiridos, que tendem a dedicar menos tempo às Expressões Artísticas do que às demais áreas curriculares, prática que procurámos contrariar ao longo dos nossos estágios. ABSTRACT: Throughout our training for teaching, we learned that the curriculum is not an accumulation of topics, that teaching should not be done in a compartmentalized way, and that learning is enhanced when we combine knowledge from various scientific areas in a coherent and purposeful way. These were the assumptions we made in preparing this Report, which aims sharing and analyzing our educational practice in Internships I and II, integrated in our Master in Preschool and Elementary Education, at the University of the Azores. To better understand the potential of this interaction and highlight it, we analyze our practices carried out in Preschool and Elementary School, particularly the learning experiences that articulate learning the mother tongue with developing skills in visual arts, theatre, music, and dance. We also carried out a brief study, through survey application to 30 kindergarten and elementary teachers, to understand their representations about their own practices of combining Portuguese language and artistic expression and highlight good practice. Through the analysis of our practices and the empirical study carried out, we found that the integration between mother tongue and artistic activities not only proves to be beneficial to pedagogical practice, but it also becomes attractive to children, contributing to their development and engagement. Despite the advantages of combining both areas, we found that kindergarten teachers are more open to that than elementary school teachers, who tend to dedicate less time to artistic education. In our practice we tried our best to act differently. |
