Nowadays, links between emotions and learning process are increasingly being studied and better known. But emotions are also the subject of more specific studies, for example in literature. In this way, researchers such as S. Cèbe or C. Tauveron show the necessity of explicit learnings for story understanding. One of these processes is the identification of characters feelings and their causes. An experiment was conducted with 17 pupils in first year of nursery school to define if they could understand more easily thanks to a specific work about emotions. Even if the results did not allow to assess the impact of this work on the pupils’ story understanding, the pupils made progresses in their emotions knowledges, in their capacity tocommunicate their personal experiences linked with them and are more familiar with an explicit strategy of story understanding.; De nos jours, les relations entre les émotions et les processus d’apprentissage sont de plus en plus étudiées et connues. Mais les émotions sont également le sujet d’études plus spécifiques, notamment en lien avec la littérature. Ainsi, des thèses de chercheurs tels que S. Cèbe ou C. Tauveron montrent la nécessité d’un apprentissage explicite des processus de compréhension de récit, l’un de ces processus étant l’identification des émotions des personnages et leurs causes. Une expérimentation a été menée auprès de 17 élèves de Petite Section afin de définir si les élèves pouvaient accéder plus facilement à la compréhension d’histoires grâce à un travail spécifique réalisé sur les émotions. Si les résultats de cette expérience n’ont pas permis de mesurer l’impact de ce travail dans la compréhension de récit, les élèves ont progressé dans leurs connaissances des émotions, dans leur capacité de verbaliser des expériences personnelles en lien avec celles-ci et se sont familiarisés avec une stratégie de compréhension explicite.
