مؤتمر
Passage de l’éducation physique à l’éducation physique et à la santé : retour d’enseignants du secondaire sur une formation continue originale après 12 semaines
| العنوان: | Passage de l’éducation physique à l’éducation physique et à la santé : retour d’enseignants du secondaire sur une formation continue originale après 12 semaines Transition from physical education to physical education and health: feedback from secondary school teachers on original continuing training after 12 weeks |
|---|---|
| المؤلفون: | Cloes, Marc, Scenna Emilie, Remacle, Maurine, Mouton, Alexandre |
| المساهمون: | DIDACTIfen - Unité de Recherche en Didactique et Formation des Enseignants - ULiège, BE |
| المصدر: | 13ème Biennale de l’ARIS Innovations dans les pratiques d’intervention en éducation physique et en sport, Juillet 8-11 |
| سنة النشر: | 2024 |
| مصطلحات موضوعية: | Education physique et à la santé, Formation continue, Enseignant, Suivi, Social & behavioral sciences, psychology, Education & instruction, Sciences sociales & comportementales, psychologie, Education & enseignement |
| الوصف: | Dans le cadre du Pacte pour un Enseignement d’Excellence, la Fédération Wallonie-Bruxelles a décidé d'intégrer l'éducation à la santé dans le programme d'éducation physique. Afin de préparer les enseignants en fonction à la mise en œuvre du nouveau cadre de référence (Ministère de l’Education, 2022), nous avons élaboré un module de formation continue original de trois jours impliquant les enseignants, des conseillers en santé issus de milieux professionnels non scolaires et trois enseignants spécialisés dans des APSA ciblées pour leur proximité avec des thèmes ’santé et sécurité’. Pendant trois demi-journées, les enseignants et les experts ont collaboré pour produire des séquences de leçons abordant des notions liées à la santé. Cette communication vise à expliquer ce que les enseignants ont retenu de la formation 12 semaines après l’avoir suivie. L’étude repose sur le modèle heuristique du processus d'enseignement-apprentissage. Douze des 25 enseignants ayant participé à la formation ont accepté de participer à un entretien téléphonique. Cette manière de procéder a été choisie en raison des disponibilités des enseignants. L’entretien portait sur ce que ces derniers ont apprécié, les principaux enseignements retenus, ce qu’ils ont exploité dans leurs cours et leurs suggestions pour adapter la formation afin d’optimiser le transfert des activités vécues vers leur propre contexte scolaire. Une analyse de contenu des verbatims a été entreprise afin de faire ressortir les thèmes principaux évoqués par les enseignants. Tous les sujets s'accordent sur l'intérêt de la formation et la qualité de son organisation. A l’exception de trois enseignants qui ont rapidement exploité les contenus proposés par l’un des praticiens, axé sur la sécurité (jeux d’opposition), les sujets déclarent ne pas avoir eu l’occasion d’intégrer les notions développées lors des trois journées. Cette activité a d'ailleurs été identifiée comme la plus intéressante. Son caractère très appliqué et vécu a manifestement conquis les praticiens. Les autres activités ont été jugées un peu plus sévèrement quant à leur transférabilité directe, les enseignants faisant régulièrement référence à la nécessité de devoir retravailler les propositions et productions en fonction des caractéristiques de leurs élèves et de leur contexte de pratique. Tous sauf un ont déclaré avoir partagé les informations reçues avec des collègues n'ayant pas participé à la formation. Un programme déjà établi en accord avec les collègues des établissements concernés est systématiquement avancé pour justifier cette situation. En revanche, la majorité annonce souhaiter s’inspirer des contenus ‘santé’ lors de l’année scolaire suivante. Le modèle de formation a largement été plébiscité mais les enseignants restent toutefois demandeurs de ressources directement applicables et semblent attendre des injonctions officielles avant de modifier leur programmation annuelle. Dans la limite des données déclaratives collectées, les résultats permettent d'identifier plusieurs réflexions relatives au déroulement de la formation, dans la perspective de la proposer à nouveau. Diverses propositions de suivi de cette étude seront abordées. As part of the Pact for Excellent Teaching, the Wallonia-Brussels Federation has decided to integrate health education into the physical education program. In order to prepare teachers in office for the implementation of the new reference framework (Ministry of Education, 2022), we have developed an original three-day continuing training module involving teachers, health advisors from non-academic professionals and three teachers specializing in APSAs targeted for their proximity to 'health and safety' themes. For three half-days, teachers and experts collaborated to produce lesson sequences addressing health-related concepts. This communication aims to explain what teachers retained from the training 12 weeks after following it. The study is based on the heuristic model of the teaching-learning process. Twelve of the 25 teachers who participated in the training agreed to participate in a telephone interview. This method of proceeding was chosen due to the availability of teachers. The interview focused on what they appreciated, the main lessons learned, what they used in their courses and their suggestions for adapting the training in order to optimize the transfer of the activities experienced to their own school context. A content analysis of the verbatims was undertaken in order to highlight the main themes mentioned by the teachers. All subjects agree on the interest of the training and the quality of its organization. With the exception of three teachers who quickly exploited the content offered by one of the practitioners, focused on security (opposition games), the subjects declared not having had the opportunity to integrate the notions developed during the three days. This activity was also identified as the most interesting. His very applied and lived character has clearly won over practitioners. The other activities were judged a little more harshly in terms of their direct transferability, with teachers regularly referring to the need to rework proposals and productions according to the characteristics of their students and their context of practice. All but one said they shared the information they received with colleagues who did not participate in the training. A program already established in agreement with colleagues from the establishments concerned is systematically put forward to justify this situation. On the other hand, the majority announce that they would like to draw inspiration from 'health' content during the following school year. The training model has been widely acclaimed, but teachers remain demanding directly applicable resources and seem to be waiting for official injunctions before modifying their annual programming. Within the limits of the declarative data collected, the results make it possible to identify several reflections relating to the progress of the training, with the perspective of offering it again. Various proposals for follow-up to this study will be discussed. 4. Quality education |
| نوع الوثيقة: | conference paper not in proceedings http://purl.org/coar/resource_type/c_18cp conferencePaper peer reviewed |
| اللغة: | French |
| URL الوصول: | https://orbi.uliege.be/handle/2268/320435 |
| حقوق: | open access http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess |
| رقم الأكسشن: | edsorb.320435 |
| قاعدة البيانات: | ORBi |
| الوصف غير متاح. |