دورية أكاديمية
‘Does everybody understand?’ Teacher questions across disciplines in English-mediated university lectures: An exploratory study
| العنوان: | ‘Does everybody understand?’ Teacher questions across disciplines in English-mediated university lectures: An exploratory study |
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| Alternate Title: | ‘Does everybody understand?’ Preguntas de los profesores en disciplinas en clases universitarias mediadas en inglés: Estudio exploratorio |
| Alternate Title: | ‘Does everybody understand?’ Preguntes dels professors en disciplines en classes universitàries mediades en anglès: Estudi exploratori |
| المؤلفون: | Dafouz Milne, Emma, Sánchez García, Davinia |
| المصدر: | Language Value; Vol. 5 (2013); p. 129-151 |
| Publication Status: | published |
| بيانات النشر: | Language Value, 2013. |
| سنة النشر: | 2013 |
| مصطلحات موضوعية: | English as a medium of instruction, CLIL, teacher questions, language awareness, classroom discourse, inglés como medio de instrucción, AICLE, preguntas del profesor, concienciación lingüística, discurso del aula, anglés com a mitjà d’instrucció, preguntes del professor, conscienciació lingüística, discurs de l’aula |
| الوصف: | This small-scale study attempts to analyse the role of English as a medium of instruction (EMI) in three different university lectures across disciplines. Following previous research (Crawford Camiciottoli 2004, Dafouz 2011, Dalton-Puffer 2007), the focus is placed on teacher discourse and, more specifically, teacher questions as fundamental tools that articulate classroom talk and prime strategies that promote interaction and co-construct meanings (Chang 2012, Sánchez García 2010). Our corpus includes four hours of teaching practice from Spanish EMI lessons where participants are non-native speakers of the vehicular language. Preliminary results suggest that questions tend to be greatly exploited discursive features and that confirmation checks and display questions seem to predominate over all other types of questions used in the classroom. Concurrently, the study suggests that there seem to be more commonalities than differences in the use of questions across disciplines. Additionally, it can be stated that lecturers need to be trained to benefit from the resources offered by their own discourse in order to facilitate students' content and language learning Este estudio a pequeña escala trata de analizar el papel de la lengua inglesa como vehículo de instrucción (EMI) en tres clases magistrales universitarias pertenecientes a distintas disciplinas académicas. Teniendo como referencia investigaciones previas (Crawford-Camiciottoli 2004, Dafouz 2011, Dalton-Puffer 2007), este análisis se centra en el discurso del profesor y más concretamente en las preguntas realizadas por el profesor como herramientas básicas que articulan el discurso en el aula y estrategias clave a la hora de fomentar la interacción y la construcción de significados (Chang 2012, Sánchez García 2010). Los datos recopilados abarcan cuatro horas de enseñanza proveniente de contextos educativos españoles donde el inglés es la lengua vehicular y la mayoría de los participantes no son hablantes nativos de dicha lengua. Los resultados preliminares revelan que los “confirmation checks” y “display questions” suelen ser los recursos más numerosos y más utilizados en el aula. Al mismo tiempo, indican que el tipo de preguntas halladas presentan más puntos en común que diferencias al comparar su uso en diversas disciplinas académicas. Asimismo, podría afirmarse que la formación del profesorado sería necesaria para que éste se beneficiara de todos los recursos discursivos que tienen lugar en el aula y así facilitar el aprendizaje de sus alumnos, tanto en el ámbito del contenido como de la lengua. Aquest estudi a xicoteta escala tracta d’analitzar el paper de la llengua anglesa com a vehicle d’instrucció (AMI) en tres classes magistrals universitàries pertanyents a distintes disciplines acadèmiques. Tenint com a referència investigacions prèvies (Crawford-Camiciottoli 2004, Dafouz 2011, Dalton-Puffer 2007), aquesta anàlisi se centra en el discurs del professor i més concretament en les preguntes realitzades pel professor com a ferramentes bàsiques que articulen el discurs en l’aula i estratègies clau a l’hora de fomentar la interacció i la construcció de significats (Chang 2012, Sánchez García 2010). Les dades recopilades comprenen quatre hores d’ensenyament provinent de contextos educatius espanyols on l’anglés és la llengua vehicular i la majoria dels participants no són parlants natius de la dita llengua. Els resultats preliminars revelen que els “confirmation checks” i “display questions” solen ser els recursos més nombrosos i més utilitzats en l’aula. Al mateix temps, indiquen que el tipus de preguntes trobades presenten més punts en comú que diferències en comparar llur ús en diverses disciplines acadèmiques. Així mateix, podria afirmar-se que la formació del professorat seria necessària perquè aquest es beneficiara de tots els recursos discursius que tenen lloc en l’aula i així facilitar l’aprenentatge dels seus alumnes, tant en l’àmbit del contingut com de la llengua. |
| نوع الوثيقة: | article |
| وصف الملف: | application/pdf |
| اللغة: | English |
| تدمد: | 1989-7103 |
| Relation: | https://www.raco.cat/index.php/LanguageValue/article/view/302110/391720 |
| URL الوصول: | https://www.raco.cat/index.php/LanguageValue/article/view/302110 |
| رقم الأكسشن: | edsrac.302110 |
| قاعدة البيانات: | RACO (Revistes Catalanes amb Accés Obert) |
Full Text Finder | تدمد: | 19897103 |
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