دورية أكاديمية
Control inhibitorio y regulación emocional: características, diferencias y desarrollo en la etapa preescolar
| العنوان: | Control inhibitorio y regulación emocional: características, diferencias y desarrollo en la etapa preescolar |
|---|---|
| المؤلفون: | Donovan, Clara |
| المصدر: | Journal of neuroeducation = revista de neuroeducación = revista de neuroeducació; Vol. 1, Núm. 2 (2021); 37 - 42 Journal of neuroeducation = revista de neuroeducación = revista de neuroeducació; Vol 1, No 2 (2021); 37 - 42 |
| Publication Status: | published |
| بيانات النشر: | Universitat de Barcelona, 2021. |
| سنة النشر: | 2021 |
| مصطلحات موضوعية: | Regulación emocional, Control inhibitorio, Funciones ejecutivas, Etapa preescolar, Competencias emocionales |
| الوصف: | El presente artículo de revisión bibliográfica investiga la relación entre los conceptos de regulación emocional y control inhibitorio destacando sus funciones y diferencias. A su vez, se mencionan sus características principales en la etapa preescolar. Se ha realizado una revisión exhaustiva y minuciosa sobre el tema en las principales fuentes de información y se ha llegado a la conclusión de que son constructos diferentes pero a su vez interdependientes. Mantienen una relación estrecha y recíproca compartiendo importantes puntos de desarrollo en común. El control inhibitorio es una de las principales funciones ejecutivas, junto con la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva, y todas ellas se encuentran en la base de cualquier conducta organizada. Por otro lado, permiten el desarrollo de otras funciones más complejas como pueden ser el razonamiento, la planificación o la capacidad para resolver problemas. Estas habilidades de alto nivel cognitivo se desarrollan y evolucionan a lo largo de la vida manifestando un importante desarrollo en la etapa preescolar. Resultan imprescindibles para lograr una adaptación exitosa al ambiente, mantener una salud integral y están directamente vinculadas a la adquisición y desarrollo de las habilidades socioemocionales. En la infancia, tanto el control inhibitorio como la regulación emocional resultan fundamentales para obtener éxito académico y responder adecuadamente a las exigencias del entorno. El primero permite regular la atención, la cognición y el comportamiento mientras que la regulación emocional posibilita que las personas aprendan a regular la intensidad y la expresión de sus emociones. Ambos constructos están fuertemente vinculados con el desarrollo de competencias socioemocionales que promoverán interacciones sociales positivas y significativas. El control inhibitorio se encuentra en la base del proceso regulatorio de emociones y ambas habilidades tienen un importante desarrollo durante la etapa preescolar. Se pueden entrenar y, por lo tanto, se deben contemplar en las propuestas educativas. This literature review article analyzes the relationship between the concepts of emotional regulation and inhibitory control by highlighting both their functions and differences. Additionally, their main characteristics are mentioned in the preschool stage. An exhaustive and meticulous review has been carried out on the subject in the main sources of information (ResearchGate, Dialnet, Google Scholar, Web of Science of the University of Barcelona) and it has been concluded that that they are different and at the same time deeply interdependent constructs. They maintain a close and reciprocal relationship by sharing important points of common development. Inhibitory control is one of the main executive functions, along with working memory and cognitive flexibility, and they are all at the core of any organized behavior. On the other hand, they allow the development of other more complex functions such as reasoning, planning or the ability to solve problems. These high-level cognitive skills develop and evolve throughout life, manifesting significant development during the preschool stage. They are essential to achieve a successful adaptation to the environment, maintain comprehensive health and are directly linked to the acquisition and development of socio-emotional skills. In childhood, both inhibitory control and emotional regulation are critical to academic success and responding appropriately to the demands of the environment. The first allows you to regulate attention, cognition and behavior while emotional regulation enables people to learn to regulate the intensity and expression of their emotions. Both constructs are strongly linked to the development of socio-emotional skills that will promote positive and meaningful social interactions. Inhibitory control is at the core of the emotional regulatory process and both skills develop significantly during the preschool stage. They can be trained and, therefore, should be considered in educational proposals. |
| نوع الوثيقة: | article |
| تدمد: | 2696-2691 |
| Relation: | http://www.raco.cat/index.php/JONED/article/view/386869/480274 |
| URL الوصول: | http://www.raco.cat/index.php/JONED/article/view/386869 |
| رقم الأكسشن: | edsrac.386869 |
| قاعدة البيانات: | RACO (Revistes Catalanes amb Accés Obert) |
Full Text Finder | تدمد: | 26962691 |
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