دورية أكاديمية
Des détours pour un retour ? Pratiques pédagogiques et socialisatrices en ateliers relais
| العنوان: | Des détours pour un retour ? Pratiques pédagogiques et socialisatrices en ateliers relais Detours to return? Teaching and socialising practices in “ateliers relais” |
|---|---|
| المؤلفون: | Henri-Panabière, Gaële, Renard, Fanny, Thin, Daniel |
| المصدر: | Revue française de pédagogieOpenAIRE. |
| بيانات النشر: | ENS Éditions, 2013-12-16. |
| سنة النشر: | 2013 |
| وصف مادي: | 71-82 |
| مصطلحات موضوعية: | scolarisation, enseignement secondaire, inégalité sociale, soutien pédagogique, socialisation, schooling, secondary education, social inequality, curriculum support |
| الوصف: | L’article s’appuie sur une enquête qualitative menée dans des ateliers relais, dispositifs prenant en charge temporairement des collégiens en ruptures scolaires. Nous montrons que c’est un double travail qui est déployé dans ces dispositifs relais, travail sur les apprentissages et travail sur la « socialisation » au sens normatif du terme, c’est-à-dire comme action de mise en conformité des individus au regard des normes dominantes de comportement et de relations aux autres. Pour ce faire, nous croisons dans l’analyse une sociologie des dispositifs pédagogiques attentive aux malentendus socio-cognitifs et une sociologie des formes d’encadrement de la jeunesse « déviante » attentive aux socialisations de transformation que ces formes déploient. Nous mettons au jour l’articulation et les tensions propres à ce double travail et nous pointons que les activités proposées aux collégiens s’inscrivent dans des logiques d’action qui peuvent être définies comme logiques de détour. Détour d’abord dans les pratiques pédagogiques de contournement visant à ne pas confronter les élèves à des situations d’apprentissage explicites. Détour ensuite dans ce qui relève d’un travail dit de « socialisation », c’est-à-dire de transformation des postures et des pratiques apparaissant, pour les enseignants, comme une condition de retour à une scolarisation ordinaire et « réussie ». This article is based on a qualitative investigation carried out in support classes (called ″ateliers relais″) that are temporarily attended by secondary school students who have dropped out of school. We show that in these support classes the focus is on double objectives: working on learning abilities and working on “socialisation” in the prescriptive sense, that is to say on a process through which individuals will learn to comply with the dominant norms for behaviour and relations to others. In order to do so, our analysis relies on cross referencing a sociology of teaching practices (concerned with socio-cognitive misunderstandings) and a sociology of forms of supervision for “non-compliant” young people (with a specific concern for the changes in the socialising process wrought by this supervision). We uncover the junction and tensions specific to this double objective and we point out the fact that the activities that are proposed to secondary school students fall within an intervention logic that can be defined as a diversion logic. We can speak of diversion firstly in the sense that these teaching practices bypass the problem as they aim to avoid confronting students with explicit learning situations, and secondly in the sense that the work done on the “socialising” aspect (transformation of positions held and practices) appears in the eyes of the teachers as a necessary condition for a return to ordinary and “successful″ schooling. |
| نوع الوثيقة: | Article |
| اللغة: | French |
| تدمد: | 0556-7807 2105-2913 |
| Relation: | http://journals.openedition.org/rfp/basictei/4168; http://journals.openedition.org/rfp/tei/4168 |
| DOI: | 10.4000/rfp.4168 |
| URL الوصول: | http://journals.openedition.org/rfp/4168 |
| رقم الأكسشن: | edsrev.24716B54 |
| قاعدة البيانات: | Openedition.org |
| تدمد: | 05567807 21052913 |
|---|---|
| DOI: | 10.4000/rfp.4168 |