دورية أكاديمية
Les déterminations du phénomène de différenciation didactique passive dans les pratiques d’aide ordinaire à l’école élémentaire
| العنوان: | Les déterminations du phénomène de différenciation didactique passive dans les pratiques d’aide ordinaire à l’école élémentaire The determinations of passive didactical differentiation in ordinary support practices in primary schools |
|---|---|
| المؤلفون: | Toullec-Théry, Marie, Marlot, Corinne |
| المصدر: | Revue française de pédagogieOpenAIRE. |
| بيانات النشر: | ENS Éditions, 2013-08-28. |
| سنة النشر: | 2013 |
| وصف مادي: | 41-54 |
| مصطلحات موضوعية: | curriculum support, didactics, primary school, learning difficulty, soutien pédagogique, didactique, école primaire, difficulté d'apprentissage |
| الوصف: | Ce texte témoigne du bilan à mi-parcours d’un programme de recherche dont le propos est la caractérisation des situations d’aide ordinaire à l’école primaire, qu’elles se déroulent en classe ou hors de la classe (dispositifs d’aide personnalisée). En prise avec les orientations les plus récentes du réseau RESEIDA, nous cherchons à corréler, au travers de l’analyse de l’action conjointe professeur/élève, situations d’aide ordinaire et construction ou renforcement des inégalités scolaires. Nos résultats – issus de la mise en perspective de six études de cas – montrent que les élèves aidés, faute d’un étayage véritablement didactique et aux prises avec des objets non adéquats, ne peuvent renouer avec le temps didactique de la classe. Ainsi s’accroît une forme de différenciation didactique passive, soutenue par un ensemble de « prêts-à-penser » qui traversent le métier. En appui sur les recherches actuelles dans le champ de l’aide, nous proposons quelques pistes qui pourraient tenir lieu de conditions nécessaires (mais sans doute non suffisantes) pour que soit favorisé le caractère émancipateur des situations d’aide ordinaire. This paper provides an interim review of a research programme designed to characterise ordinary support situations in primary schools, whether these are curricular or extra-curricular schemes (one-to-one help to pupils). Keeping in touch with the most recent orientations of the RESEIDA network, we seek to correlate ordinary support situations with the development or increase in academic inequalities. Our findings based on six case studies show that the pupils who receive support cannot get back in line with the didactical time of the class for lack of truly didactical foundations and for the inadequacy of subjects taught. Therefore a form of passive didactical differentiation is increasing together with a ready-made way of thinking that affects the whole teaching profession. Based on current research in the field of support, we offer a few hints that could prove the necessary conditions to promote the emancipating character of ordinary support situations. |
| نوع الوثيقة: | Article |
| اللغة: | French |
| تدمد: | 0556-7807 2105-2913 |
| Relation: | http://journals.openedition.org/rfp/basictei/3998; http://journals.openedition.org/rfp/tei/3998 |
| DOI: | 10.4000/rfp.3998 |
| URL الوصول: | http://journals.openedition.org/rfp/3998 |
| رقم الأكسشن: | edsrev.302D1E9A |
| قاعدة البيانات: | Openedition.org |
| تدمد: | 05567807 21052913 |
|---|---|
| DOI: | 10.4000/rfp.3998 |