دورية أكاديمية
Quel développement professionnel continu pour les enseignants des matières professionnelles ? L’exemple de la coiffure. Approche comparée Angleterre, Pays de Galles, France et Norvège
| العنوان: | Quel développement professionnel continu pour les enseignants des matières professionnelles ? L’exemple de la coiffure. Approche comparée Angleterre, Pays de Galles, France et Norvège What type of continuing professional development for vocational teachers ? The case of hairdressing. A comparative study of England, Wales, France and Norway |
|---|---|
| المؤلفون: | Larré, Françoise, Lloyd, Caroline, Payne, Jonathan |
| المصدر: | Revue française de pédagogieOpenAIRE. |
| بيانات النشر: | ENS Éditions, 2014-04-22. |
| سنة النشر: | 2014 |
| وصف مادي: | 55-68 |
| مصطلحات موضوعية: | enseignement technique, formation continue des enseignants, enseignant spécialiste, dimension professionnelle du contenu, technical education, in-service teacher training, specialist teacher, vocational content |
| الوصف: | Les enseignants de matière professionnelle ont la particularité de posséder une double identité professionnelle : ils sont enseignants mais sont aussi plombier, électricien, coiffeur ou autre, selon le métier qu’ils ont exercé avant de devenir enseignants. Cette double professionnalité est généralement mal prise en compte en matière de développement professionnel continu (DPC), l’accent étant davantage mis sur le DPC relatif au métier d’enseignant que sur le DPC relatif au métier enseigné. Au travers d’une approche comparative (Angleterre, Pays de Galles, France, Norvège), nous montrons les difficultés institutionnelles de proposer un DPC combinant cette double professionnalité et identifions, pour chaque pays, les initiatives visant à y remédier. Vocational teachers possess a dual occupational identity : they are teachers but they are also plumbers, electricians, hairdressers and so on, according to the job they undertook before becoming teachers. This dual nature of their occupation is often poorly considered in the design of continuing professional development (CPD), with the emphasis on CPD in relation to teaching as opposed to the craft being taught. Using a comparative approach (England, Wales, France and Norway), we show the institutional difficulties of developing CPD which combines these dual elements, and identifies for each country the initiatives proposed to remedy them. |
| نوع الوثيقة: | Article |
| اللغة: | French |
| تدمد: | 0556-7807 2105-2913 |
| Relation: | http://journals.openedition.org/rfp/basictei/4225; http://journals.openedition.org/rfp/tei/4225 |
| DOI: | 10.4000/rfp.4225 |
| URL الوصول: | http://journals.openedition.org/rfp/4225 |
| رقم الأكسشن: | edsrev.3CEA6CB4 |
| قاعدة البيانات: | Openedition.org |
| تدمد: | 05567807 21052913 |
|---|---|
| DOI: | 10.4000/rfp.4225 |