دورية أكاديمية
La politique éducative de l’Espagne dans le Nord du Maroc pendant la période du Protectorat (1912-1956)
| العنوان: | La politique éducative de l’Espagne dans le Nord du Maroc pendant la période du Protectorat (1912-1956) Spanish Educational Policy in Northern Morocco during the Protectorate Period (1912-1956) |
|---|---|
| المؤلفون: | González, Irene González |
| المصدر: | Revue des mondes musulmans et de la MéditerranéeOpenAIRE. |
| بيانات النشر: | Publications de l’Université de Provence, 2014-07-30. |
| سنة النشر: | 2014 |
| وصف مادي: | 191-208 |
| مصطلحات موضوعية: | Protectorat espagnol au Maroc, éducation, politique éducative, hispano-arabe, Marocanisation, Spanish protectorate in Morocco, education, educational policy, Spanish-Arab, Moroccanization |
| الوصف: | Après l’instauration du Protectorat, l’administration coloniale espagnole met en place un système éducatif diversifié destiné d’une part aux enfants de familles espagnoles qui commencent à s’établir dans le Protectorat et, d’autre part, à la population marocaine de confession musulmane et hébraïque. Les autorités coloniales conçoivent l’enseignement pour la population marocaine comme un moyen d’exercer un contrôle politique et social aussi bien sur la population que sur le territoire. Le rôle de l’école comme instrument colonial sera renforcé à partir des années d’instabilité politico-militaire (1912-1927) par le modèle éducatif hispano-arabe qui suivait l’initiative française implantée dans sa colonie algérienne (moitié du xixe siècle). Le gouvernement franquiste transforma le modèle éducatif hispano-arabe en modèle éducatif marocain à travers un processus de marocanisation de l’enseignement, des matières, de la langue et des enseignants. After the establishment of the protectorate, the Spanish colonial government set up a diversified education system for children of Spanish families who began to settle in the protectorate and, secondarily, for the Moroccan population of Muslim and Jewish faith. The colonial authorities viewed educating the Moroccans as a means to exert political and social control over both the population and the territory. The role of the school as a colonial instrument began to be strengthened during the period of political-military instability (1912-1927) by means of a “Spanish-Arab educational model”, which followed the example implemented by the French in their Algerian colony starting in the mid-19th century. The Francist government transformed the Spanish-Arab educational model into a Moroccan model through a process of Moroccanizing the teaching paradigm, subjects, language and teachers. |
| نوع الوثيقة: | Article |
| تدمد: | 0997-1327 2105-2271 |
| Relation: | http://journals.openedition.org/remmm/basictei/8475; http://journals.openedition.org/remmm/tei/8475 |
| DOI: | 10.4000/remmm.8475 |
| URL الوصول: | http://journals.openedition.org/remmm/8475 |
| رقم الأكسشن: | edsrev.93E9F0FD |
| قاعدة البيانات: | Openedition.org |
Full Text Finder | تدمد: | 09971327 21052271 |
|---|---|
| DOI: | 10.4000/remmm.8475 |