دورية أكاديمية
L’impact de la norme sur l’évaluation des écrits universitaires
العنوان: | L’impact de la norme sur l’évaluation des écrits universitaires How Norms Impact Academic Writings Assessment |
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المؤلفون: | Beillet, Marie, Lang, Élodie |
المصدر: | LidilOpenAIRE. |
بيانات النشر: | UGA Éditions/Université Grenoble Alpes, 2006-12-04. |
سنة النشر: | 2006 |
مصطلحات موضوعية: | littéracies universitaires, norme langagière, évaluation, représentations, academic writings, grammatical norm, evaluation, representations |
الوصف: | L’université française est un contexte soumis à des normes langagières particulières. La formation académique répond ainsi à des codes qui lui sont propres, que l’on peut notamment déceler dans les attentes évaluatives. Les scripteurs novices se retrouvent alors confrontés à des besoins d’écriture inédits et rencontrent de nouvelles difficultés. Cependant, au-delà de ces perturbations et des facteurs liés à leur apparition, il semble nécessaire de réfléchir au rapport que les étudiants, mais également les enseignants, entretiennent à la norme en contexte académique. Dans cette perspective, il apparait essentiel de s’interroger sur le poids des normes langagières dans les représentations des enseignants, ainsi que sur l’impact qu’elles ont sur leurs pratiques évaluatives. Nous voulons ainsi montrer comment le contexte des littéracies universitaires modifie le rapport qu’entretiennent les enseignants aux compétences grammaticales des étudiants. Cette étude compare les procédés d’évaluation, les critères de jugement (explicites et implicites) et les pratiques de corrections mis en œuvre par des enseignants de formation universitaire. On mesure l’impact des représentations des correcteurs sur leurs perceptions des productions étudiantes, ainsi que l’influence qu’exercent ces représentations sur la réception et l’évaluation des écrits universitaires. En dernière partie, l’analyse d’un questionnaire post-test soumis aux enseignants montre à quel degré la norme linguistique intervient dans leurs évaluations des écrits universitaires. French university is a context submitted to specific standards. The academic formation thus answers to its own proper codes, which can be detected including in the evaluative expectations. Then, beginning writers have to face new writing needs and new difficulties. However, beyond those disturbances and the factors linked to their appearance, it seems to be necessary to think about the link students, but also teachers, have with the standards in an academic context. In this perspective, it appears to be essential to wonder about the importance of the linguistic standards in the teachers’ representations and the impact they have on their evaluative practices. Therefore, we wanted to show how the university linguistic context changes the connection that teachers have with the students’ grammatical skills. This study compares the assessment methods, the assessment criterion (explicit and implicit) and the marking practices applied by teachers who followed superior studies. We measure the impact of the examiners’ representations on the perception they have of the students’ productions, and also the influence these representations have on the reception and the assessments of academic writings. At last, analysis of the post-test questionnaires completed by teachers shows the degree to which linguistic standard takes part in the academic writings assessment. |
نوع الوثيقة: | Article |
اللغة: | French |
تدمد: | 1146-6480 1960-6052 |
Relation: | http://journals.openedition.org/lidil/basictei/4777; http://journals.openedition.org/lidil/tei/4777 |
URL الوصول: | http://journals.openedition.org/lidil/4777 |
رقم الأكسشن: | edsrev.CA783EE2 |
قاعدة البيانات: | Openedition.org |
تدمد: | 11466480 19606052 |
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